信息技術在小學數學課堂中的合理運用

◆摘 要：社會的不斷發展，科學技術的日新月益，信息技術廣泛應用于眾多領域，如何有效利用信息技術實現小學數學課堂的高效是本文要重點探討的內容。

◆關鍵詞：信息技術；小學數學；課堂教學；合理運用

小學階段的學生年齡小、思維能力和理解能力有限，數學作為一門計算能力和邏輯思維能力較強的學科，讓許多小學生感覺抽象，難以理解。因而在小學數學課堂中合理運用信息技術，將枯燥的數學知識以視頻、動畫、圖片、聲音等形式表現出來，讓學生產生直觀的視聽體驗，可有效吸引小學生的注意力、產生學習數學的興趣，加深知識的理解，從而提高數學成績，提升教學效率。

1信息技術在小學數學教學中應用的現狀

1.1教師過于依賴，應用水平有待提高

由于信息技術給教學帶來的便利性，造成很多教師過于依賴，教學實踐中課件制作過于花哨，學生的注意力反而集中到與教學內容無關的地方，甚至有的教師在課堂上完全以制作的課件為主，對教材中的重點知識點和難點未詳細講解，未能真正發揮信息技術的作用，導致教學效果欠佳。因而教師應明確信息技術的應用只是一種輔助教學的手段，應合理適當的加以應用，以免喧賓奪主產生反作用。同時，教師還應加強對各種信息技術的學習，提高信息技術的應用能力，課前積極做好準備工作，設計與教材內容相契合的課件，制定教案，如此才能靈活運用多種先進的信息技術實現教學方式的飛躍。

1.2流于形式，為用而用

當前，利用信息技術輔助教學越來越普遍，這種教學方式也獲得了教師和學生的認可，但部分教師對信息技術的應用存在認知的誤區，覺得這是一種潮流，單純的為使用而應用，過于追求形式對教學內容反而并不重視。一些教師將時間和精力都用于課前制作精美的課件，有的課件僅是將教材的內容進行簡單搬家，將其搬至電腦，將教學內容以電子形式呈現在學生面前，流于形式，摒棄傳統的課堂講授和板書，本末倒置，學生對數學知識一知半解，長此以往，勢必影響教學質量。

2合理運用信息技術，提升小學數學課堂教學效果

信息技術的應用是先進科學技術發展的體現，能給教學活動帶來多方面的益處，但在小學數學課堂教學中應拿捏好應用的“度”，合理應用，過猶不及，配合多種教學手段來提高教學效果。具體說來，可從以下幾方面進行。

2.1合理適當應用，激發學生學習積極性

對于難于理解的數學知識，教師制作的課件應結合日常生活，貼近學生實際生活中的事例，從數學中發現生活，在生活中應用數學，以充分吸引學生注意力和興趣。同時利用優美的音樂、圖文并茂的圖片和文字解釋，將抽象的概念形象化具體化，用多媒體的形式展現出來，形成直觀的視覺和聽覺體驗，教師再針對性的進行講解，讓學生學習起來不感到吃力，容易接受、易于理解和消化。從而達到渲染課堂氣氛，引發學生求知欲，開拓學生思維的目的。

2.2借助信息技術創設學習情境，形成師生互動

教學的方式方法關系到課堂教學的效果。一堂課是否引人入勝，是否能激發學生的探究欲望，與教師的教學方法有著密切關系。因而教師應借助先進的信息技術創設學習情境，讓學生主動參與到課堂教學活動中，形成師生之間、同學之間的互動，引導學生開動腦筋積極思考，將學生的思路引向正確的方向，讓學生帶著問題進行思考，鼓勵他們大膽發言，展開熱烈討論。在這種熱烈的氛圍下，學生通過討論，對問題有了正確的答案，不僅培養了其思維能力，還鍛煉了其溝通交流能力、團隊協作能力。

如，教師在講解小學數學中的圖形知識時，可利用多媒體展示各種物體的圖片，電視是長方形的、鐘是圓形的等等，讓學生形容生活中見到的日常物體的形狀，教師再加以引導什么是長方形的周長、邊長、什么是圓形的半徑、直徑，進而如何求長方形和圓形的面積。

2.3突出教學重點

小學階段學生、認知程度、理解程度存在一定局限性，上課時常常學會了這一節的內容就忘了上一節的內容，因而教師在制作課件時，不僅僅是對畫面色彩、布局、文字數字的補充等安排，還應突出講授重點，調整演示文檔的畫面，讓學生產生深刻的印象，加深理解，加深記憶，牢固掌握和鞏固所學知識。

2.4運用信息技術的網絡優勢輔助小學數學課堂教學

課堂45分鐘的教學時間不足以讓全班所有學生都能掌握所學內容，因而教師可利用先進的信息技術，借助網絡讓學生提前預習，實現翻轉課堂。教師在講授新課前，可推送自己制作的微課，讓學生在家預習，提前熟悉教學內容。課堂上將重難點知識進行講解和板書，利用白板錄課課下再發送給學生，學生回家觀看鞏固所學知識。同時，課后教師布置作業，系統自動批改，便于教師及時了解學生作業完成情況。針對學習中遇到的難點，還可通過網上發布、網上查詢、或在班級QQ群發布，同學或教師幫助解答等多種形式來解決，延伸了學習的時間和空間，增進了交互性。

綜上所述，信息技術在小學數學課堂中的應用，使其成為教學實踐中重要的組成部分，教師在應用的過程中，應處理好電子教學和傳統教學之間的關系，既不能顧此失彼也不能以輔代主，兩者應相互結合，相互滲透，靈活運用多種教學方式，實現小學數學課堂教學的高質、高效。

參考文獻

[1]黎洪輝.信息技術在小學數學課堂教學中的運用[J].實驗教學與儀器，2018，35（12）：53-54.

[2]張紅.信息技術在小學數學教學中的運用探究[J].中國校外教育，2017（3）：160-160.

[3]劉士平.淺談信息技術在小學數學課堂教學中的運用[J].中華少年，2018（7）：232-232.

作者簡介

羅世芳（1963.04—），男，壯族，廣西百色市人，中師畢業，一直從事小學教學及管理工作，現職稱是一級教師。