新媒體環境下初中英語小組合作學習模式的實踐研究

胡碧福

【摘要】合作學習模式，主要是強調學生作為中心，在新媒體環境下，初中英語小組合作學習，就是教師將合作小組組織起來，分配給小組成員討論任務，小組成員將任務通力合作完成。在合作學習中，新媒體既能夠起到順暢溝通和提升效率的作用，又能夠將學生學習的興趣有效地激發起來。在初中英語教學中，將小組合作學習模式積極開展，能夠將英語課程學習模式有效改進，初中生在學習英語過程中收獲快樂和進步。為高效初中英語課堂學習，打下牢固的基礎。

【關鍵詞】新媒體 初中英語 合作學習模式 措施

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0113-01

新媒體環境下，無論對于多層面語言學習和跨國交流，還是全天候學習，都帶來了很大的方便。在初中英語小組合作學習模式中，有效地運用新媒體，既能夠加強學生學習的興趣和完善溝通渠道，又能夠使學生學習英語的效率有效地提升[1]。對于應用新媒體，初中英語教師應該了解和掌握，同時，鼓勵學生在初中英語小組合作的學習模式中，應用新媒體。

一、新媒體環境下，初中英語小組合作學習的作用和意義

新媒體環境下，小組合作學習模式，主要是教育改革以后，實施在初中英語教學中的一種先進的教學方法。該教學方法與英語教學的需求相符合，與素質教育發展比較適合。在學生學習英語的基礎之上，實施了小組合作學習英語教學法，教師將英語教學內容統一以后，安排學生進行小組合作學習，學生在該內容中，既能夠發現相關的問題，又能夠提出問題，同時，還能夠合作解決問題。有效應用小組合作學習的教學方法，不但將英語課堂教學的形式豐富了，學生學習英語的興趣提升了，而且，無論是學生發現問題和解決問題以及學生主動學習英語的能力，都得到了培養，并且學生的團隊合作意識和創新意識也得到了培養[2]。通過初中英語小組合作學習模式，學生學習初中英語的氛圍也能夠得到培養，學生在良好學習英語的氣氛中，能夠更好地學習英語。初中英語小組合作學習法，無論是學生學習英語的能力，還是教師英語教學的效果，都能夠得以提高，同時，還能夠很大程度地促進初中英語教學。

二、初中英語教學小組合作學習方法應用的現狀

從當前來看，教師初中英語教學的過程中，英語教學方法很單一，傳統思想對教師教學思想還有一定的影響，應試教育指導思想還是教師教學思想的基礎，要求學生大量地背單詞和英語課文，還是初中生英語教學的主要教學手段。運用初中英語小組合作學習方法方面，教師也只是將這種方法運用在形式上，沒有在初中英語課堂上，將小組合作學習的教學方法真正地運用。初中英語小組合作學習方法，是將學生作為主體進行運用，教師有效運用小組合作學習的過程中，具有指導性的作用。而從當前來看，初中英語教學，還是英語教師作為主體，學生接受都是被動的，學生學習英語的主動性和積極性都無法充分地發揮出來。而在當前初中英語教學中，有效運用初中英語小組合作學習教學法，還沒有真正地實施和推廣。

三、新媒體環境下，初中英語小組合作學習模式的措施

（一）合理科學地分組，創建合作氣氛

其一，新媒體環境下，初中英語小組合作學習必須要科學合理地分工合作，教師應該根據學生性格和學習能力以及成績差異，合理科學地對小組內成員進行分配，促使各個小組成員之間都具有同質性，如此這樣，小組之間才能夠合理公平地競爭，從而激發學生學習英語的主動性和積極性。在合作小組的內部，學習成績好的學生可以對學習差的學生進行幫助，從而使小組內成員能夠共同提升。

其二，構建小組以后，教師要對小組合理科學地進行分工，各個成員的責任必須要明確，致使小組能夠更加高效地合作。此外，小組合作學生的座位教師也應該重視起來，排列座位方式對學生參與程度有一定的影響，教師調整學生的座位，必須要與小組人員的合作討論形式相適合，將良好條件提供給合作交流。在初中英語小組合作學習模式中，必須要將學生作為中心，從而使學生參與英語課程得以促進，集體意識和團隊合作意識得以有效地加強。

（二）明確英語教學目標，落實小組合作內容

新媒體環境下，初中英語小組合作學習以前，小組合作的目標和內容以及范圍，教師必須要明確。通常教師創設問題、學生課前預習和預習后提出的相關問題，都是英語小組合作的內容。在初中英語課堂小組合作上，具備了這些內容，學生才能夠有的放矢。例如，“This is me”這一課，該單元目標，主要是讓學生能夠將自己主動介紹給別人，致使自身學習英語的興趣有效地提升。Be動詞，初中生在小學就已經接觸到了，有些學生也能夠很好地了解和掌握，但是，也有一部分學生對于復數和單數還分不清，有效運用這堂課的小組合作，使學生的英語語法常識得以穩固。教師可以將英語合作小組的合作目標設計好，學生運用Be動詞，與課堂學習的英語句型有機地結合，在主題情境中進行會話，從而使學習小組合作精神得以有效地培養。初中英語小組合作以前，例句用法小組成員都能夠感知到，對其中的規律進行總結，小組之間再進行實戰操練，對于初中生認知規律很適合，致使初中生合作的意識得到很好的培養。

（三）豐富英語小組合作形式，激發學生學習英語的興趣

新媒體環境下，若想將初中英語小組合作實效得以加強，教師必須要將小組合作形式豐富，合作小組之間既要討論和比賽，又要開展情境表演。小組合作樣式多姿多彩，能夠活躍學生學習英語的氛圍，致使小組成員能夠參與到英語學習中。例如，“shopping”這一課，教師可以將對話情境創設，圣誕節要到了，各個小組合作討論所要買的圣誕禮物，各個小組的內部互相交流，大組再進行展示，無論是對話形式，還是分工，組長都要明確。情景對話能夠使學生的靈活應變能力和口頭表述能力得以加強。

（四）完善評價體系，推動全面發展

新媒體環境下，初中英語小組合作學習的過程中，完善小組評價體系至關重要。評價體系合理科學，能夠使學生學習英語的動力得以加強，在小組合作中，使學生成功的喜悅得以收獲，致使學生小組合作能夠更加有效。所以，初中英語教學過程中，教師應該與英語教學需求的架構評價體系相結合，將多種評價方式綜合起來，從而使評價有效性得以保證[3]。初中英語小組合作學習，主要的目的就是各個小組成員都能夠進步，小組評價與組員參與度和合作分工度以及資料整合度有機地結合，把評價主要分為小組互評和小組自評以及教師評價三個部分。教師根據小組學習的不同情況，有效地進行評價，對先進小組及時進行表揚，比較落后的小組進行鼓勵，同時將更多的機會給予他們。評價的整個過程中，對于小組合作成員之間的情況，教師應該不斷地觀察，幫助和引導他們將自我學習盡快進行調控，致使小組成員無論是初中英語課堂的實際效果，還是英語學習的信心，都能夠得以增強。

參考文獻：

[1]沈彩華.英語小組合作學習的誤區及應對措施[J].英語廣場，2018（12）：150-151.

[2]尤麗香.初中英語教學中小組合作學習的實施策略探析[J].英語廣場，2018（12）：152-153.

[3]翁玉英.小組合作探究在初中英語教學中的有效性應用[J].課程教育研究，2018（47）：111-112.