我校環境科學專業畢業論文教學現狀及創新改革

司萬童　徐強　李強　楊俊　何家洪　劉菊梅

【摘 要】本文基于重慶文理學院環境科學專業的畢業論文教學現狀，論述了當前本科畢業論文環節的教學現狀和存在的主要問題。基于基礎課程、專業課程和實驗課程的輔助改革，對環境科學專業的畢業論文環節進行了綜合創新改革思路探索，包括教學時間改革，教學形式和內容改革、教學質量評價體系改革等。旨在讓我校環境科學專業本科畢業論文環節的教學工作具有更強的完整性、科學性、系統性和導向性。讓本科畢業論文的完成能夠真正起到指導學生就業和服務學生考研的作用。

【關鍵詞】環境科學專業;畢業論文;人才培養

中圖分類號： G642;X-4文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）19-0146-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.19.071

0 引言

環境科學是21世紀國內外大力發展的學科之一，它已經滲透到了采礦業、工業、農業、生物和海洋產業等眾多產業的環保領域，是新技術革命的重要支柱之一。隨著環保產業的發展，社會對環境科學類人才的需求也日益高漲。普及環境科學的基礎知識和培養環保類的專業人才已經成為培養和造就21世紀高素質人才群體的必備條件。因此，隨著科學技術的快速發展，環境科學已經日趨凸顯出了它的技術優越性和科研尖端性。

環境科學畢業論文環節是本科專業人才素質培養不可缺少的課程，具有其他課程無法替代的作用。環境科學專業畢業論文環節綜合性很強，與其他學科交叉程度深入，如何提高環境科學畢業論文環節的教學質量，增強環境科學畢業論文環節的教學效果？如何培養學生的創新精神、讓學生成為具有科研實踐能力的高素質人才？成了廣大教育工作者最為關注的教育問題之一。因此，如何在本科畢業論文等實踐類教學中培養學生的良好的創新能力和科研素養成為當前教育的核心問題。

環境科學是一門涉及面十分廣泛的綜合性學科，在高校教學實踐中，就需要教育工作者的教學工作目的明確、教學體系完整、教學重點突出;同時，鼓勵學生參與到教師的科研工作中來，并且要理論聯系實際，讓教學與科研對接、科研促進教學，努力將教學大綱要求的理論知識在本科畢業論文中得到應用。同時，要將教師科研中比較先進、較為前沿、或時效性良好的知識和技術最大限度地介紹給學生。逐步淘汰陳舊落后的教學內容，把一些重要的、新穎的、經典的教學內容提煉和保留下來，不斷使用新的知識和新的教學方法充實本科畢業論文環節。讓教學內容能夠反映環境科學技術的最新成果、思維動向和發展方向。同時，要加強多學科間知識結構和體系的滲透與交叉，加強與其他相關理論或實驗學科的有機融合，取長補短且避免重復。

1 專業現狀分析

重慶文理學院環境科學專業辦學已經有十七年的歷史，當初建立的教學大綱以及本科畢業論文教學方案，與現在環境科學的發展潮流和日益不斷更新的技術方法相比，已經日益顯示出了它的不足之處。目前，在本科畢業論文教學方面主要存在著幾個方面的問題：

（1）教學管理不夠規范，對本科畢業論文的完成質量監管不到位。從而導致學生對畢業論文的開展態度不端正。本科畢業論文可以用大學期間的各類比賽獲獎或者參與發表學術論文做替代，導致很大一部分學生放棄參與本科畢業論文的完成過程。從而永遠地失去了這一次非常重要的學習和鍛煉機會。

（2）四年間實驗課學時安排偏少，對本科畢業論文的幫助作用有限。環境科學方面的理論知識多數是從實驗中總結出來的，因此就要求我們在教學過程中能夠理論聯系實際，更要求我們要在具體的實驗中應用理論知識，這樣一方面可以幫助學生充分理解知識，而且也能夠極大地調動學生的科研積極性和熱情。從而為本科畢業論文的開展打好基礎。

（3）學生能夠進行科研創作的平臺非常有限，不能很好地為本科畢業論文服務。在大學二年級以后，多數學生對環境科學專業的基本實驗技能已經有了較好的理解和掌握，如有學生對環境科學的某些理論知識感興趣，就可以通過自行設計實驗來驗證，加深對理論知識的理解。然而目前的條件下，學院實驗平臺尚無法滿足很多學生同時開展科研工作的要求，因此我們需要去合理地設置一些科研場所和創作平臺，盡最大可能地調動學生的科研熱情。

（4）學生開展科研實驗和進行本科畢業論文工作的時間太晚，時間尺度上無法很好地滿足高質量畢業論文的完成。目前，本專業學生基本上都在是在大學四年級第二學期才開始逐漸進入畢業論文和畢業設計環節，持續時間在2-3個月。而且，此間學生同時面臨著就業、考研、畢業論文和設計的壓力，如果學院對學生畢業論文的完成質量要求較低，學生就會產生逃避和蒙混過關的心理，這樣就會使畢業論文環節對學生起不到很好的鍛煉效果。因此，我們應該對學院現有的教學、科研資源進行合理整合和科學分組，從而形成幾個大的科研團隊，同時，讓學生在大三或大二的時候就可以自愿進入實驗室來進行畢業論文工作。這樣才能更好地保障本科畢業論文的高質量完成。

2 改革與探索

2.1 理論和實驗教學的輔助改革

2.1.1 合理布局基礎課

對于一個專業來講，基礎課程具有十分重要的地位。通過基礎課程的學習，學生可以詳細了解本專業的教學內容、教學目標、培養方向等，可以了解本專業的特點以及將來自己的去向，可以為將來專業課程的學習奠定良好的基礎。所以，基礎課程的設置要做到布局科學合理，全面而不冗繁。為本科生實驗、實踐、畢業論文工作的開展騰出更多的時間。

2.1.2 分方向設置專業課

環境科學專業的基礎課程門類較多，研究方向也較多，專業課程的改革需要有方向性。要把專業課程的設置和學生將來的就業方向聯系起來，學生可以根據自身興趣進行方向選擇，完成方向內的課程即可。學有余力也可兼修其他方向的課程。使專業課程最大限度地服務于學生的將來去向，做到“一切課程的設置為了學生的將來”。同時，專業教師要注意把相關研究方向中的最新動態、最新技術成果搬到課堂中來，引領學生去掌握那些最新、最前沿的理論知識和技術。這種做法可以使得學生本科畢業論文選題的時候目標更加明確。

2.1.3 綜合大實驗的合理開設

實驗課程的開展對理解和升華理論教學知識內容具有非常重要的作用。實驗課程的教學可以讓學生分家深刻的理解相應理論知識，拓展學生科學和科研思維，提高學生的科研素養。因此，實驗課教學內容的設置必須有針對性，才能達到“理論在實踐中的消化”的實際作用。換句話說，環境科學的每一門理論課程最好都能配套相應的實驗課程，但這樣做會造成原本緊張的科學研究資源更多的浪費，且失去了教學內容的系統性和合理性。因此，實驗課程的設置還需要要在學院層面上進行詳細的規劃，把一些相似的理論知識進行歸納總結，形成一個綜合性實驗內容來解決，把一些內容上有相互關聯的實驗也要進一步統一規劃。通過開設“環境科學綜合實驗”，最大限度地使理論知識系統化。本課程就像畢業論文的預實驗一般，可以使學生科學合理地了解和掌握某一領域或方向的研究內容，對本科畢業論文的開展起到很好的指導作用。

2.2 畢業論文環節的綜合改革

畢業論文是學生四年的大學生活最后的學習過程。通過前三年的集中學習，同學們已經掌握了較為全面的理論知識和較為系統的實驗技能，基本能夠獨立開展相關科學研究。與此同時也就要求學校在以下幾個方面進行改革與探索，以保障本教學環節的順利進行：

2.2.1 畢業論文開展時間改革

目前，教學大綱一般規定學生在大四第二學期完成畢業論文，在同時面臨就業、考研和畢業論文的壓力時。學生的心里比較慌亂，不能靜下心來去完成畢業論文。因此，我們應該允許學生提前進入實驗室，可以以多樣化的形式來設計和完成他們的畢業論文。這也可以進一步調動學生的學習熱情。

2.2.2 畢業論文形式和內容改革

目前，畢業論文的主要內容和形式大多是學生選擇并跟隨老師做一些較為簡單的驗證性實驗，且畢業論文形式比較單一。基于此，我們可以采取兩種形式的改革：（1）允許學生提前預約和選擇研究方向感興趣的指導教師或實驗室團隊進行科研創作，（2）允許學生自行自由組隊聯系指導到老師開展合作性綜合型科研創作。同時，實驗內容也可以分為兩種方式：（1）可以由指導老師給出具體的實驗內容和實施方案，要求學生拓展設計技術路線和研究方法并自行完成。（2）讓學生自主思考一些實驗內容，并與指導教師一起進行可行性論證，通過導師審核后繼續開展相關實驗。這樣可以進一步提高學生的科研素養和積極主動性。

2.2.3 畢業論文成果評價體系改革

目前，我校畢業論文教學環節的質量評價體系較為單一，目前只由學生的答辯成績和指導教師的打分成績構成，不能很好地評價學生畢業論文的質量。因此，有必要改革和建立一個綜合評價體系。個人看法，評價體系可以設置這樣四個指標：（1）實際動手做實驗的能力。（2）實驗結果是否具有較高的理論指導意義和應用價值。（3）結果是否達到論文發表的要求程度。（4）論文答辯過程中的表現。

3 結語

針對我校環境科學專業的發展現狀，結合基礎課程、專業課程和實驗課程改革，對畢業論文環節進行創新改革探索，使其更具完整性和科學性。以期能夠真正反應出學生畢業論文的完成質量和水平，成為檢驗本科教學質量的重要方法之一，使其具有科學性、系統性。能夠全面夯實學生的環境科學基礎知識，使其具有導向性和前瞻性。能夠起到指導學生就業、服務學生就業的作用，使其具有實用性和綜合性。