淺析小學數學教學中多媒體的使用

楊軍

摘 要 多媒體教學的特點是直觀、形象、生動、聲情并茂，具有超越時空限制、化動為靜、化抽象為形象等多種功能。在數學教學中，恰當地運用多教媒體，能充分調動學生多種感官參與學習，吸引學生注意力、激發學生興趣、提高教學效率，更有助于提高教師自身素質。

關鍵詞 小學數學;多媒體;促進;提高

中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0012-01

小學數學教師運用好現代教學媒體手段，可以把抽象的數學信息轉化為直觀生動的素材傳遞給每一個學生，便于學生理解和運用并提高教學質量。

一、多媒體與小學數學課堂教學的整合大大激發了學生的學習積極性，提高了教學效率

數學知識的學習更需要興趣做保障。小學生對抽象的數學信息不怎么敏感，教師應根據學生的實際特點進行教學方法、教學手段的改革，創新數學知識的呈現方式，誘發學生積極思維，提高教學效果。多媒體通過圖文聲像等信息傳遞數學知識，符合小學生的認知規律，使原本抽象的數學教學變得趣味生動、形象直觀，活躍了學生的數學思維，提高了學生的學習興趣。

例如，在進行《圖形的拼組》知識的教學時，由于學生對圖形的認知能力較差，加之小學生對生活中數學圖形的認識較少，導致學生對圖形的理解缺乏一定的深度。因此，在這樣的數學課堂教學中，我們可以利用Flash動畫課件展示學生較為熟悉的圖形或者是實物。比如正方形、三角形、長方形、平行四邊形、圓等。在眾多的圖形中，有很多是相似或者是相同的，當我們把那些相同的圖形進行拼組時，會發現很多規律。 教師開始利用動畫課件進行樣例展示，把兩個完全相同的三角形拼組成一個長方形。在這樣的視頻啟迪下，學生很輕松地理解了圖形拼組的技巧，靈活了思維方式，培養了創新思維和合作探究的能力，輕松突破了教學難點。

二、利用多媒體輔助學生進行動手實踐，提高學生的操作技能

學習文化知識的最好方法是自己去探索、去發現，只有自己發現的問題和探索的結論才是最深刻的，容易讓學生接受。因此，我們在教學時，應多加強對學生實踐操作的訓練，讓學生在操作中學會觀察、學會思考、學會探索、學會合作探究等。小學生喜歡動手操作，讓學生在課堂上積極動手實踐，可以激發學生強烈的探究欲望。

例如，在進行《圓的認識》的教學時，我首先利用實物展臺展示生活中部分圓形的物品，使學生對圓的形狀有了較為直觀的認識。但在課堂上如何讓學生畫一個圓，我沒有直接和學生說明，而是利用多媒體設置情境，動畫模擬畫圓，通過動畫視頻啟迪學生思維，并及時利用語言鼓勵學生進行實踐操作，探索畫圓的具體方法和注意事項。此種教學方式，有效調動了學生的探究欲望，學生能夠利用圓規和其他生活物品畫圓，從而直觀形象地解決了數學問題，提高了學生數學思維能力和實踐操作技能。

三、借助多媒體，化抽象為直觀，促進學生理解數學知識

小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運用多媒體技術能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。

例如采用多媒體課件動態圖像演示，借助其豐富的媒體能把高度抽象的知識直觀顯示出來，有助于學生理解概念的本質屬性。如《線段、射線、直線》的教學，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學生辨認直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學生看后悟出射線是怎么形成的。多媒體課件還能把復雜信息分解為簡單的連續信息，以利于學生對復雜信息的識別。

運用多媒體課件動態演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，這一點學生難以理解，他們難以想象出等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們用多媒體課件演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示;再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等份的份數越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學生在學習知識的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。

四、借助多媒體技術，學科知識還原于學生生活實際

知識源于生活，又應用于生活。學生不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，而且，他們具有利用現有知識經驗進行推論的智力潛能;相應地，學習不是簡單的使知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。學生能在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構成一個完整的認知體系。

現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代多媒體技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養。多媒體與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段。小學數學教師必須把多媒體與數學課堂教學進行科學整合，充分發揮多媒體在教學中的輔助作用，為學生創設輕松的學習氛圍，提高學生自主學習的積極性和主動性，靈活學生的思維，在教學中揭示數學本質，為學生的終身學習和發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]小學數學新課程標準.

[2]宋偉.關于提高小學數學教學有效性的思考[J].學周刊，2013（6）.