淺談幼兒園教育生活化及培養(yǎng)幼兒正確行為習慣的對策

錢周莉

摘 要 3-6歲是兒童行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，但由于他們缺乏對行為習慣的正確認識，因此無法辨別好習慣與壞習慣，這就需要幼兒教師在開展教育工作中及時的發(fā)揮自身的教育指導作用，培養(yǎng)幼兒的正確行為習慣。良好的行為習慣養(yǎng)成需要持之以恒，不斷強化發(fā)展。因此教師要利用生活教育理念來培養(yǎng)幼兒的行為習慣，讓幼兒在生活中養(yǎng)成良好習慣，將良好習慣應用于生活之中。

關鍵詞 幼兒園;教育生活化;行為習慣;教育對策

中圖分類號：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0046-01

陶行知說過“凡人生所需要的習慣，傾向態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功，六歲以后是人格陶冶的重要時期，這個時期培養(yǎng)的好，那么，習慣成了，不易改，傾向定了，不易移，態(tài)度絕了，不易變”。從側面反映，在幼兒時期引導幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣十分重要。但行為習慣的教育引導并不應該是強制性的教育活動，而應該是貼合幼兒成長發(fā)展需要的教育活動，應該從生活理念視角出發(fā)，這就要求幼兒教師要將生活教育融入到孩子的生活與學習中，“生活即教育”視角培養(yǎng)幼兒的正確行為習慣。

一、生活教育理念內涵

生活教育理念是指“生活即教育”，這是陶行知生活教育理念的中心，更是指導幼兒園教育工作者開展教學活動的重要方向。生活教育理念的提出要求幼兒園教師在開展幼兒教育工作時，要從教學問題上、教學方法上轉變，要求教師要以生活為教育素材庫開展教學活動。那么如何做到從生活出發(fā)開展教學活動呢？幼兒教師要從“千教萬教，教人求真;千學萬學，學做真人”中開展教育工作，只需將行為習慣教育寓于生活活動，才能夠對幼兒實現(xiàn)真正行為習慣的教育。

二、生活教育理念視角下培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的策略

生活教育理念視角下的幼兒園行為習慣養(yǎng)成教育工作，要求幼兒教師從幼兒的一日生活入手，將行為習慣教育內容具體化、生活化。

（一）提高教育重視程度

首先幼兒教師必須重視行為習慣養(yǎng)成的重要性，俗話說“好的習慣讓人受益終生”，習慣對人的生活、學習、成長有著最直接的影響作用。因此幼兒教師必須將行為習慣養(yǎng)成教育納入幼兒教育的中心任務中，更要發(fā)揮自身的橋梁作用引導家長也提高對幼兒行為習慣養(yǎng)成的重視度，以在強化重視的前提下對幼兒的行為習慣進行全方面的引導與教育。其次幼兒教師與家長必須從生活入手去看待幼兒的行為習慣，幼兒的行為是在日常生活中無意識養(yǎng)成的，倘若教師與家長忽略了幼兒在生活中的言行舉止，極易讓錯誤的行為習慣滋生，進而影響幼兒。

（二）正面引導糾正行為

幼兒階段的孩子對行為習慣的好壞沒有辨別能力，因此教師在開展行為習慣培養(yǎng)活動時面對幼兒的“壞習慣”要及時的糾正，正面的引導。這就要求教師在生活中關注幼兒的行為習慣，對幼兒的行為習慣進行及時的矯正，而不是無條件的包容。如我班有位幼兒喜歡在桌子上亂寫亂畫，如果將這種行為看做幼兒涂鴉的玩樂不加以糾正，兒童會養(yǎng)成亂寫亂畫、不愛護公物等行為習慣。在這時教師必須及時的“站出來”加以指導，告訴幼兒這樣是不對的，讓幼兒對比自己的課桌與別人的課桌的差別，以讓幼兒認識到自己的錯誤。當然在糾正的過程中教師也要注意方式方法，不要過于嚴厲或者批評幼兒，否則會給幼兒以嚴肅感，讓幼兒產生抵觸與懼怕心理。而是要用溫和的方式及時的點撥幼兒，甚至要鼓勵幼兒改變壞習慣，這樣才能夠讓幼兒養(yǎng)成正確的行為習慣。

（三）營造良好生活環(huán)境

良好的生活環(huán)境是開展行為習慣養(yǎng)成教育的重要途徑之一，俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對學生的行為習慣影響有著潛移默化的作用。因此教師要給孩子一個干凈整潔的幼兒園環(huán)境，要讓幼兒認識到環(huán)境的整潔需要靠大家來維護，要開展一起簡單打掃幼兒園的小游戲活動，以讓幼兒成為幼兒園的小主人，能夠自覺的維持班級衛(wèi)生。平時在家中，教師也要引導家長給幼兒以保護環(huán)境的意識，讓幼兒參與到家庭的打掃與整理中，只有這樣幼兒才能夠在家中的環(huán)境中養(yǎng)成正確的衛(wèi)生習慣。

（四）趣味游戲強化教育

教師要利用趣味化的游戲來強化行為習慣教育活動，給幼兒以展示自己和表現(xiàn)自己的舞臺，讓幼兒在參與游戲中增加自身的體驗感，以有效的約束自己的行為。如教師可帶領孩子們開展“我是衛(wèi)生小標兵”的游戲活動，讓幼兒針對不同的衛(wèi)生行為作出分類，這樣幼兒能夠在游戲中強化對錯誤壞習慣的認識，也能夠自覺養(yǎng)成正確的行為習慣。當然，在游戲活動中教師要加深幼兒的體驗，將幼兒放置在游戲課堂的主體，只有這樣幼兒才能夠以積極的姿態(tài)參與到行為習慣趣味游戲中，才能夠引導幼兒養(yǎng)成正確的行為習慣。

三、結束語

總之，要想把握幼兒成長的重要階段培養(yǎng)幼兒的正確行為習慣，教師必須從過去的“強制化”僵硬教育中“走出來”，融入“生活化”情感教育才能讓每一位幼兒在“潛移默化”中養(yǎng)成正確的行為習慣，才能夠引導每一位幼兒能夠在健康行為習慣的指引下快樂生活、陽光成長。

參考文獻：

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