讓學生學“有營養”的數學

陳思虹

摘 要 小學階段是學生性格和習慣養成的關鍵時期，也是他們形成人生觀和價值觀的重要階段，因此，小學數學教師在進行課堂教學時，就要努力做到：開展數學實踐活動來提高學生的認知能力;培養學生的問題意識來提高學生解決問題的能力;讓學生用心體驗過程來增強學生的創新能力。在課堂教學中通過思路的指導，不斷提高學生學習數學的興趣，提升小學生數學素養，為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞 小學數學;數學素養;課堂教學

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0201-01

在數學課堂教學中，不僅要讓學生掌握必須的基本技能和基礎知識，還要優化數學課堂，激發學生的自主性，這樣才能真正培養學生的邏輯推理、抽象思維、數學建模、直觀想象和數據分析能力。而這一切要從優化數學課堂開始，雖然如今的數學課堂形式豐富多樣，但是大部分數學課堂有很多不必要的環節，只有不斷思考、精簡并精心設計才能為滲透數學核心素養創造出足夠的空間和時間，從而讓學生能夠在數學學習中收獲更多，為適應更高一級的學習和社會生活獲得長足的發展。

一、明確優化數學課堂滲透數學素養的目的和意義

我們傳統的課堂教學，大多是以知識技能為目標的教學，如今，隨著社會的快速發展，對數學綜合能力的要求越來越高，數學課標里對數學核心素養也多次提及，對于數學核心素養，我們可以理解為學生學習數學應當達成的有特定意義的綜合性能力?！?br>