散發思維的光輝

韓瑞嬌

摘 要 小學數學是學生學習的重要科目，對于培養學生的數學運算、空間想象以及邏輯分析等方面的能力具有重要作用。小學數學是學生全面、系統地接觸數學知識的初始階段，對于學生數學能力的提高具有極其重要的基礎意義。不同于人文類學科的思想性，數學學科具有較強的思維性，這決定了在小學數學的教學過程中教師應當更加注重對于學生思維能力的培養和鍛煉，從而不斷提升小學數學課堂的教學成效。本文分析了小學數學思維培養的重要意義，并進一步提出了小學數學思維培養的具體策略。

關鍵詞 小學數學;思維培養

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）11-0203-01

數學是一門具有較強邏輯性和思維性的學科，雖然小學數學的學習內容較為簡單，但是若缺乏靈活、全面的數學思維，則學生的數學學習之路也會變得困難重重。思維是人腦借助于語言對客觀事物進行概括和間接反應的過程，良好的學習思維是幫助學生順利開展學習活動、提升學習效率的重要條件。因此，為了進一步提升學生的數學能力，小學數學教師應當不斷調整自己的課堂教學策略，強化教學過程的引導性和啟發性，讓學生的思維智慧在小學數學課堂中得以充分展現。

一、加強小學數學思維培養的重要性

就小學階段的數學教學而言，數學教師應當從運算思維、空間想象思維以及邏輯分析思維這三方面展開對于學生的思維能力培養活動。培養學生的數學運算能力是數學教學的核心與基礎，數字、符號、公式等是數學學科的主要組成部分，因此加強對于學生運算思維的培養有助于學生提高計算題的解題速度與正確率，從而為學生數學能力的提高打牢堅實的基礎。圖形知識是小學數學教學的重要內容，培養學生的空間想象思維，有助于學生在平面思維的基礎上進一步發展自己的立體思維和抽象思維，從而讓學生能夠更輕松地把握圖像關系，豐富自己的圖形認知。應用題是小學數學的重要題型，在解決實際的應用題時，學生往往需要根據題目給出的信息找出已知量與未知量，并對題目中的數量關系進行分析。因此，提高學生的邏輯思維能力將有助于學生輕松破解應用難題，讓數學學習變得更加輕松。此外，促進學生思維的多方面發展還有利于提升學生的思維靈活性，讓學生能夠靈活變通地解決各種數學問題，大大提升學生的數學學習效率。

二、小學數學思維培養的策略

（一）循序漸進，培養學生深入探索的思維能力

小學生的認知能力和理解能力有限，而小學數學中部分教學內容較為抽象，學生理解起來還存在一定的難度，因此小學數學教師應當循序漸進地開展教學活動，引導學生不斷地進行知識探索，培養學生深入探索的思維能力。如在講解“四則運算”的相關知識時，教師可以先為學生講解簡單的加減法運算的相關知識，再講解具有一定難度的乘除法運算相關認識。在為學生布置具體作業時，教師也可以按照加法運算——減法運算——乘法運算——除法運算——加減法混合運算——乘除法混合運算——加減乘除法混合運算的順序逐步加深學生的計算難度。此外，教師還可以在教授了學生一位數計算方法的基礎上再融入兩位數和三位數的計算教學，讓學生在有序地學習過程中不斷提升自己深入探索的思維能力。

（二）對比講解，提高學生對比分析思維能力

小學數學教學內容中包含了許多相似的概念和定理，因此為了幫助學生更好地理清不同概念之間的相同點與不同點，教師應當不斷提升學生的對比分析思維能力，幫助學生樹立起良好的對比分析意識，讓學生能夠自覺對知識點進行歸納和總結，也不斷提高自己的知識概括能力。如在講解“角”的相關知識時，數學教師可以借助三角板等教學器材為學生展示不同名稱的角，然后引導學生分別畫出“銳角”“直角”“鈍角”“平角”，并讓學生積極思考不同名稱的“角”之間的主要區別是什么，從而不斷強化學生的對比分析意識與能力思維。又如在講解了長方體面積和體積計算公式的相關知識點后，教師可以讓學生自行找出長方體面積與體積公式的區別與聯系，從而幫助學生明確面積是一個二維的數學概念，而體積是一個三維的數學概念。

（三）總結歸納，提高學生邏輯思維能力

溫故而知新，只有不斷地對學習過的知識進行歸納總結和鞏固復習，學生才能在充分掌握舊知識的基礎之上獲得對新知識進行學習的方法啟發。小學數學學習內容中的知識概念種類較多，也具有一定的復雜性，因此在實際的教學過程中，教師應當定期為學生進行知識分析、歸納與總結，以幫助學生不斷提高邏輯思維能力。如在講解具體的數學應用題時，教師可以帶領學生一起分析應用題中的已知量、未知量以及題目關鍵信息之間的聯系，并為學生講解具體的解題思路，讓學生理清題目信息之間的邏輯關系，從而提升學生的解題效率。

三、結語

總之，培養學生的思維能力有助于學生收獲更好的課堂學習效果，應當是小學數學課堂教學的重點內容。小學數學課堂應當散發著思維和智慧的光輝，為了凸顯小學數學教學的思維性，小學數學教師可以采取循序漸進的教學方式，培養學生深入探索的思維能力，可以通過對比講解的教學形式提高學生對比分析的思維能力，還可以定期對知識進行總結歸納，以不斷提高學生的邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]范麗麗.小學數學思維能力培養的策略[J].中國教師，?? 2018（S2）：81.