傳統文化在高中文言文教學中的滲透探討

麻長權

摘 要 文言文是高中語文教學的重要內容，文言文中蘊含著豐富的傳統文化知識，如何在文言文教學中滲透中國傳統文化達到情感教育的目的，已經成為一項重要的教學任務。

關鍵詞 傳統文化;文言文;教學;滲透

中圖分類號：C41，O552.2?????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0067-01

教師不僅要傳授知識，也要熏陶學生的內在精神，因此在高中文言文教學中滲透傳統文化教育是非常有必要的。

一、傳統文化在高中文言文教學中滲透的現狀

隨著教育改革，傳統文化越來越受到人們的重視，這幾年高考中也頻繁考查文言文化常識，這就要求教師必須重視引導學生積累傳統文化知識。但是高中文言文學習以落實翻譯為主，傳統文化經常一點而過，大多數教師只講與高考相關的傳統文化，與考試無關的部分經常被忽略，這對于中國傳統文化的傳承是非常不利的。為了改變現狀，本文探究出了文言文教學中滲透傳統文化的幾種有效途徑。

二、文言文教學中滲透傳統文化有效途徑

（一）傳統文化與作者相融合

人教版高中語文課本所選文言文都是名家大作，他們積極的人生態度、精神風貌都已經成為傳統文化的一部分，給后人精神的指引。屈原的忠君愛國、堅韌不拔、剛正不阿;司馬遷的忍辱負重、耿介正直、愛憎分明;王安石的執著追求、超脫世外、愛國愛民;班固勤奮好學、為人謙和、堅定志向;陶淵明的高潔傲骨、出淤泥而不染;李密的孝等已經成為中華民族優秀的文化傳統。在高中文言文教學中教師應該對這些名家進行深入的了解，挖掘他們身上寶貴的精神財富，讓學生接受情感的熏陶，汲取榜樣的力量，幫助學生克服苦難，走出迷茫。比如在學習《陳情表》這篇文章的過程中，通過講述作者李密和祖母之前的事跡，讓學生懂得“百善孝為先”的道理，在傳統孝文化的氣氛中，聯系學生的實際，引導學生孝敬父母。

（二）傳統文化與背景相融合

文人的創作都會打上時代的烙印，高中語文階段的文言文創作大多對治國、治民、社會現象等有感而發，表現出了積極人生觀和高度的社會責任感。表現了中國傳統文化中忠君愛民、愛國齊天下、憂國憂民等思想。在文言文教學中讓學生了解創作的時代背景和寫作動機，理解表現出來的傳統文化內涵，培養學生的集體意識和社會責任感，有利于傳承優秀的傳統文化。比如《阿房宮賦》的學習，先讓學生了解當時唐朝統治者荒淫無度、奢侈浪費的時代背景，再分析杜牧希望通過《阿房宮賦》勸告當朝統治者能夠勵精圖治、富民強兵的創作意圖。學生通過背景的簡介可以充分感受杜牧高度的社會責任感，達到利用傳統文化影響和感化學生的目的。

（三）傳統文化與文言知識積累相融合

高中語文教師大多重視字詞、特殊句式、斷句等文言知識的積累，忽略傳統文化的滲透。大多數的教師認為文言文中蘊含的傳統文化內容較多，進行細致的分析會影響教學進度。這幾年“文言文化常識”這個知識點在高考中頻繁出現，很多教師開始重視文言文化常識的積累，但是大多教師功利性太強，為了應試高分讓學生機械地記住知識點，導致文言文的學習枯燥無味，降低了學習的效率。傳統文化與文言文知識的積累是相輔相成的關系，字詞的積累滲透著中國的傳統文化知識，知識的積累可以幫助學生更好理解傳統文化的內涵，傳統文化的滲透可以增加文言文知識積累的樂趣，提高學習的效率。比如在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中的“端章甫”，如果單單理解為穿著禮服戴著禮帽，比較枯燥無味。在教學的過程中我通過展示古代官員的部分服飾，讓學生了解古代官員的服飾文化，激發學生的熱情，也加深了學生對“章甫”二字的理解。

（四）傳統文化與文言文拓展閱讀相融合

高中語文文言文拓展閱讀大多都是人物傳記類型的，主人公大多是事業成功而且具有獨特的人格魅力，他們勤奮好學、驍勇善戰、愛國愛民、具有高度社會責任感等，所形成的傳統文化魅力在今天依然是我們學習的榜樣。通過大量文言文的拓展閱讀可以豐富學生的傳統文化知識積累，對學生的情感產生潛移默化的影響，有利于傳承優秀的中國傳統文化。高中語文教師通過指導學生進行文言文課外拓展閱讀，讓學生有意識從政治、經濟、飲食、文化等方面積累傳統文化知識，接受傳統文化的熏陶，影響人生觀和價值觀的形成。

結語：高中語文文言文教學與傳統文化之間存在著密切的關系，把文言文的作者、背景、主人公、文化常識、拓展閱讀等與傳統文化相結合，在相互滲透的過程中互相發展。文言文教學促進傳統文化的傳承，傳統文化的傳承對學生的思想產生積極的影響，有利于提升文言文的教學水平，因此我們要把文言文教學與傳統文化相融合。

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