學(xué)生作業(yè)拖拉習(xí)慣的原因分析和對(duì)策探究

韋敏娟

摘 要 學(xué)校教育中，留守兒童的問(wèn)題日漸突出，其中就存在著作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，去進(jìn)行原因分析后通過(guò)有效的策略，嘗試改變學(xué)生作業(yè)拖拉的習(xí)慣。正如培根所說(shuō)：習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 作業(yè)拖拉;嘗試策略;好習(xí)慣

中圖分類號(hào)：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）11-0147-01

在教學(xué)第一線，我們都會(huì)經(jīng)常遇到像菲菲這樣的學(xué)生：作業(yè)拖拉，或者不完成作業(yè)，甚至干脆就不交作業(yè)。這樣的現(xiàn)象很是令老師尤其農(nóng)村教師頭痛和糾結(jié)。作為教師，學(xué)生中出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一定要深入分析，正確決策，恰當(dāng)而有效地在低年級(jí)應(yīng)對(duì)和處理好，讓孩子從小養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣！

一、學(xué)生作業(yè)拖拉原因分析

（一）對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣。常言道：興趣是最好的老師！這一點(diǎn)在低年級(jí)孩子身上更為明顯。由于教學(xué)的內(nèi)容或形式?jīng)]能激起學(xué)生的積極性和興趣，這一部分學(xué)生就會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)生活枯燥無(wú)味，參與學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)上是被動(dòng)的，得過(guò)且過(guò)。

（二）知識(shí)基礎(chǔ)差。由于基礎(chǔ)差或課堂內(nèi)容沒(méi)有很好地消化，做起作業(yè)來(lái)吃力、困難。我們知道學(xué)生完成作業(yè)的效率是建立在對(duì)課堂上老師所講授知識(shí)的掌握基礎(chǔ)之上。如果孩子對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)不懂，在寫作業(yè)時(shí)就有了困惑，寫作業(yè)的速度自然就慢下來(lái)。這類學(xué)生的特點(diǎn)就是上課沒(méi)聽(tīng)懂，下課又不及時(shí)復(fù)習(xí)，家長(zhǎng)也很少過(guò)問(wèn)，天長(zhǎng)日久，造成知識(shí)的漏洞，寫作業(yè)時(shí)速度自然高不了。

（三）家庭教育、監(jiān)管缺失。父母外出務(wù)工，孩子由爺爺奶奶在家照看或寄養(yǎng)在親戚家，親情缺失，監(jiān)管不到位，孩子往往情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)自信心也不足，紀(jì)律上往往自由散漫，對(duì)自己要求不嚴(yán)格。

（四）教師的關(guān)注少，不交作業(yè)的學(xué)生大多是班上的學(xué)困生，我們一些教師教育觀念滯后，可能平時(shí)對(duì)他們關(guān)心少、關(guān)注少，這讓學(xué)生感覺(jué)自己在班上、在老師心里不被重視，對(duì)教師在學(xué)習(xí)上的要求往往有逆反抵觸心理，學(xué)習(xí)上自暴自棄。

二、解決策略嘗試

（一）讓學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵

1.狠抓思想教育，形成正確的、積極的班級(jí)輿論氛圍，發(fā)揮班級(jí)評(píng)價(jià)、導(dǎo)向作用。班主任協(xié)同任課教師在班級(jí)里經(jīng)常開(kāi)展“勤學(xué)習(xí)”“勤勞動(dòng)”教育，講述當(dāng)代、古代、中外有關(guān)勤學(xué)的經(jīng)典故事，感受成功緣自勤學(xué)、勤奮。講述當(dāng)代勞動(dòng)模范事跡，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，勞動(dòng)成就未來(lái)。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)也是一種勞動(dòng)。

2.幫孩子認(rèn)識(shí)時(shí)間的價(jià)值。要盡量讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間是世界上最寶貴的財(cái)富，讓孩子明確做事拖拉是有誤終生的壞習(xí)慣，一個(gè)做事拖拉的人會(huì)白白浪費(fèi)許多時(shí)間，這樣的人不僅做事效率不高，而且還會(huì)被現(xiàn)代社會(huì)所淘汰。

（二）老師從自身角度去關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)學(xué)生很重要。

要想讓孩子寫作業(yè)時(shí)不再那么慢，改變對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是必須的。建議能經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你如果再快一點(diǎn)兒就更出色了”“你現(xiàn)在比過(guò)去有進(jìn)步了”“你看你做得多快”“做得真棒，加油啊”“真好，現(xiàn)在用不著老提醒你了”，孩子便會(huì)受到正面的教育，而這些真誠(chéng)的鼓勵(lì)是能夠打動(dòng)孩子的，孩子為了不讓老師失望，下次做事就會(huì)有意識(shí)地提醒自己快點(diǎn)兒。

（三）巧用比賽法促進(jìn)作業(yè)速度

1.讓孩子自己與自己比賽。老師可以針對(duì)孩子寫作業(yè)時(shí)拖拉毛病，幫孩子設(shè)計(jì)一張自己與自己“比賽”的成績(jī)表，首先記錄下孩子做這件事的最初時(shí)間，然后每天記錄實(shí)際完成這件事的時(shí)間，過(guò)幾天總結(jié)一次，促使孩子不斷地提高自己。

2.讓孩子與別的孩子比賽。有針對(duì)性的出臺(tái)量化評(píng)分方案，每次作業(yè)對(duì)速度也進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓孩子和同學(xué)進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)做得又快又好，給予加分。

（四）讓學(xué)生體會(huì)到按時(shí)交作業(yè)與不按時(shí)交作業(yè)的不同對(duì)待

1.讓孩子為不按時(shí)交作業(yè)付出代價(jià)。學(xué)生只有在體會(huì)到不按時(shí)交作業(yè)會(huì)給自己帶來(lái)?yè)p失之后，他才能夠自覺(jué)地快起來(lái)，因此，讓學(xué)生為自己的行為付出代價(jià)，讓自己去品嘗這種做法的后果，不失為一個(gè)改掉他們壞毛病的好方法。

2.讓學(xué)生覺(jué)得“快得值”。學(xué)生只有感覺(jué)到寫作業(yè)快對(duì)他自己是有好處的，感覺(jué)到寫作業(yè)快是值得的，他的動(dòng)作才能夠“快”得起來(lái)。

（五）多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，起到對(duì)學(xué)生共同教育、共同促進(jìn)的目的

教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，思想傾向，課外多與家長(zhǎng)交流，共同研究教育管理學(xué)生的方法、策略。鼓勵(lì)留守兒童節(jié)假日多和外地的爸爸媽媽寫信打電話聯(lián)系，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)，起到增加親情的作用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)習(xí)、生活的自信心，也鍛煉了表達(dá)、與人溝通的能力。更重要的是讓他們感受父母的辛勤和對(duì)孩子的愛(ài)。潛移默化地影響教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)回報(bào)親人。

以上的嘗試得到了很好的效果，但是，我們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程當(dāng)中要不斷地變換策略，因材施教。總之，對(duì)于不交作業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)少一點(diǎn)責(zé)備，多一份關(guān)愛(ài)，用真誠(chéng)幫助解決他們學(xué)習(xí)上的困難，用滿腔的熱忱點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，幫助他們及時(shí)改進(jìn)不足，不斷進(jìn)步，從而養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]愛(ài)因斯坦.愛(ài)因斯坦文集（第三卷）[M].商務(wù)印書館，1979.