如何改革教學(xué)以提高歷史課堂實(shí)效

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摘 要 隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛活躍起來了。同時(shí)也要求不斷提高教學(xué)質(zhì)量，倡導(dǎo)“高效課堂”。就初中歷史課而言，“高效課堂”尤為重要。如何讓歷史課堂煥發(fā)生命與活力？關(guān)鍵是要改革課堂教學(xué)的模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞 初中歷史;教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)效

中圖分類號：A，H191????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0092-01

一堂歷史課究竟應(yīng)該怎樣上才能發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢，才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中去，同時(shí)又能在以后應(yīng)試教育中取得良好成績呢？下面是本人在教學(xué)中的一點(diǎn)感悟：

一、正確看待教師的地位和作用

在實(shí)施新課程的背景下，教師的地位和作用已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。教師不是機(jī)械傳遞知識的簡單工具而是一名向?qū)Ш皖檰枴＝處熀蛯W(xué)生的關(guān)系：從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從塑造他們到引導(dǎo)他們。教師在新課程中的作用不是削弱了而是加大了，做教師更“難”了。怎樣看待新課程中教師的角色？教師首先是課程的執(zhí)行者。在這個(gè)前提下，盡可能成為課程的“研究者”和“開發(fā)者”。但是，教師“研究”“開發(fā)”的內(nèi)容不是課程研究者研究和開發(fā)的內(nèi)容。教師也是理論的“消費(fèi)者”，同時(shí)肩負(fù)教學(xué)思想和方式的創(chuàng)新義務(wù)。只有對老師的角色有正確的認(rèn)識才能在新課改中結(jié)出累累碩果。因此，正確看待教師的地位和作用，是提高課堂教學(xué)有效性必不可少的要素之一。

二、走教育改革創(chuàng)新路

“創(chuàng)新是教育的靈魂，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。毫無疑問，在教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是非常重要的。但一些教師對創(chuàng)新的理解和在教學(xué)中的做法是有失偏頗的。他們過分追求標(biāo)新立異，總想著學(xué)生對歷史問題的認(rèn)識有前人不曾有過的結(jié)論。而事實(shí)上要推翻現(xiàn)有的結(jié)論，必須有足夠的材料說明，否則很可能犯錯(cuò)誤。學(xué)生的特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，容易被各種新鮮事物所吸引;接受能力強(qiáng)，容易吸取各種知識，模仿成年人的舉動(dòng);可塑性強(qiáng)，容易按照各種模式進(jìn)行塑造。教師要有嶄新的教學(xué)理念，積極地進(jìn)行教育改革的探索和實(shí)踐，歷史教學(xué)中要改變學(xué)生原來的機(jī)械學(xué)習(xí)、個(gè)體學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的舊方式，積極地倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的嶄新學(xué)習(xí)方式。這就需要教師有針對性地對課堂教學(xué)模式進(jìn)行變革。

三、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)中也要貫徹學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法往往能讓學(xué)生更輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。我個(gè)人根據(jù)這幾年的教學(xué)，總結(jié)了幾點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史的方法：

第一是背好知識點(diǎn)。我們這里的歷史考試采取開卷考，許多學(xué)生就以為開卷考不需要背。其實(shí)，這是錯(cuò)誤的看法。因?yàn)橹R點(diǎn)不會(huì)主動(dòng)跑進(jìn)大腦，所以你沒有適當(dāng)?shù)谋痴b是不合適的，只有背一些，頭腦才能形成更多印象。當(dāng)然要背也不是說所有內(nèi)容都背下來。需要背的是簡單的、重要的知識點(diǎn)、主要知識點(diǎn)的所在地——就是在課本哪里。

第二是建立知識線索。要把所學(xué)內(nèi)容更準(zhǔn)確掌握下來，有一定的線索是很有幫助的。線索清楚，往往就知道課本內(nèi)容的核心意思，想要查閱也就比較迅速。因此，歷史教學(xué)中一定要給學(xué)生滲透知識線索的指導(dǎo)。這要求教師在授課中，必須把課本內(nèi)容講清楚，讓學(xué)生能夠有條理地把握相關(guān)內(nèi)容，然后就能找出每一課的相關(guān)知識線索，知道每一課由哪些方面來組成，每一方面又分為幾點(diǎn)來講解。這樣，學(xué)生的頭腦里有了相關(guān)線索，需要查閱的時(shí)候，只要回想一下，很快就能確定所考內(nèi)容在哪一課，也就能把答案確定下來。也就能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，正好能體現(xiàn)“有效”。

第三是理解具體事件。我們都知道歷史是過去的事。按歷史的角度來看，則可概括為：原因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、內(nèi)容、結(jié)果、作用、影響、啟發(fā)等方面。在教學(xué)中，我們指導(dǎo)學(xué)生每學(xué)習(xí)一課之后，就按這個(gè)角度去歸納所學(xué)內(nèi)容，概括出相關(guān)事件，然后把這個(gè)事件的每個(gè)方面寫下來。這樣的話，我們的學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)理解所學(xué)內(nèi)容，就不用擔(dān)心學(xué)生會(huì)不會(huì)忘記。這也就能使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)掌握，又能體現(xiàn)“有效”。

四、培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識解答、解決問題的能力

學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用。歷史學(xué)科知識的運(yùn)用，一方面，是解答各類歷史試題或與歷史相聯(lián)系的綜合試題的基礎(chǔ)，這也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最普遍手段;另一方面，是指導(dǎo)解決現(xiàn)實(shí)問題，包括社會(huì)問題和個(gè)人問題的助手，這也是歷史學(xué)科作為“人文科學(xué)”作用的終極體現(xiàn)。

（一）運(yùn)用所學(xué)知識解答各類考題、練習(xí)題

當(dāng)前，考試是檢測學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力的有效手段，或者說是最重要的手段。因此，解答考題的技巧，也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面，而進(jìn)行各種題型的練習(xí)、考試訓(xùn)練，則是培養(yǎng)這方面能力的重要手段。通過練習(xí)、考試和講評的不斷重復(fù)和提高，使學(xué)生逐步形成適應(yīng)命題考試的能力。

（二）對學(xué)習(xí)測試效果進(jìn)行自我分析和評價(jià)

每次考試后，通常由教師進(jìn)行分析、點(diǎn)評。但由于教師教學(xué)時(shí)間的限制，平時(shí)更多的訓(xùn)練甚至考試需要學(xué)生借助參考答案，進(jìn)行相互批改或自我分析、評價(jià)。通過學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的自評互評，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解命題的基本思路，把握命題的一般規(guī)律，了解答題的基本要求、掌握答題的基本要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)自己在解答問題中存在的不足，分析失誤原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己分析解答各類問題的能力。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵，教師把握得好，學(xué)生就學(xué)得輕松，他們的興趣就濃，積極性就高，主動(dòng)性就強(qiáng)。在歷史教學(xué)中，教師還可以將課堂教學(xué)和課外活動(dòng)結(jié)合起來，像開展歷史競賽，進(jìn)行歷史觀點(diǎn)辯論等，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升能力并舉的效果。

參考文獻(xiàn)：

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