高中語文教學與中國傳統文化整合的意義淺談

容夏麗

摘 要 中國傳統文化博大精深，為人類和社會進步作出了巨大貢獻。把高中語文教學與傳統文化相融合是教育改革發展的要求，文章從審美素養、健全人格、社會責任感、增強民族自信心等角度，探究高中語文教學與中國傳統文化整合的意義，加強高中語文教師和學生重視傳統文化的傳承意識，提升學生的語文素養。

關鍵詞 高中語文;傳統文化;整合;意義

中圖分類號：R363.2+5?????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0141-01

傳承傳統文化是語文教學的一個重要目標，語文教學與傳統文化整合具有重大的意義，文章將從不同角度探究兩者整合的意義。

一、培養學生審美素養

愛美之心人皆有之，高中階段的學生已經逐漸形成自己獨特的審美觀，由于社會閱歷低，容易受到環境的影響，形成錯誤的審美觀念。互聯網直播的發展，網上充斥各種低俗、惡搞等視頻，尤其容易扭曲學生的審美觀。在歷史長河中，留下了很多瑰麗的文化藝術，通過在語文教學中引導學生欣賞這些經典藝術作品，潛移默化影響學生形成正確的審美觀。通過吟唱古詩詞，李清照《聲聲慢》、李煜的《虞美人》、柳永《雨霖鈴》等引導學生欣賞傳統音樂美;通過《中國建筑物的美》、《雨巷》、《胡同文化》等引導學生欣賞中國傳統建筑美;通過《登高》、《蘭亭集序》、《雨霖鈴》等引導學生欣賞中國傳統意境的美;通過《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等名著的閱讀引導學生欣賞中國的服飾、飲食、建筑的美。高中語文教材以及延伸閱讀作品中蘊含了很多傳統美的元素，長期熏陶可以影響審美素養的形成。

二、健全學生人格

復旦大學林森浩投毒害死舍友黃洋，云南大學馬加爵殺死同宿舍四名同學，紫陽中學李國陽刺殺兩名舍友，西安音樂大學藥家鑫撞人后再殺人，類似的事件層出不窮。語文教學不僅僅要傳授語文知識，還要培養學生健全的人格。高中語文人教版教材中很多優秀的傳統文化都可以對學生的人格產生積極的影響，在語文教學中可以通過名人的介紹，利用榜樣的力量，塑造健全的人格。通過李密的《陳情表》，讓學生理解中國傳統的“孝文化”，并通過課外的拓展閱讀，讓學生進一步了解“孝文化”的內涵，聯系實際，學會感恩父母。通過李白的《將進酒》，讓學生學習李白身處逆境時自信灑脫的傳統，養成自信樂觀的人格。通過陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”的歸隱生活，讓學生學會淡泊名利和練就一身傲骨。在高中語文教學中還有很多很多優秀的傳統文化，可以幫助學生形成健全的人格。

三、增強學生的社會責任感

高中語文教材中選取的傳統文化作品中，古代文人及其作品都表現出了高度的社會責任感，這些文人或英雄人物以天下為己任，憂國憂民。通過這些文人或英雄人物的事跡，激發學生的崇敬之情，培養學生高度的社會責任感。藺相如為了保護國家的和氏璧，在強大的秦國面前舉壁抵柱，以死相逼，泰然自若;諸葛亮為了收復中原，六次出兵，輔助兩代君主;荊軻為了保護國家，明知一去不復返，卻在在蕭蕭風中毅然前往秦國，視死如歸;陸游一生都渴望能夠上戰場保家衛國，夢中還在想著鐵馬冰河，臨死前還掛念九州同;杜甫一生關心社稷百姓，一心想要輔佐君王，困守長安，戰亂流離，蜀中漂泊，卻依然窮年憂黎元，濟時肯殺身。通過把這些英雄人物表現出來的傳統文化融入高中語文教學中，讓學生接受情感的熏陶，激發學生“以天下為己任”的社會責任感。

四、促進傳統文化的傳承

語文教學是傳承傳統中國文化的一種載體，在農村普通高中，學生對中國傳統文化的理解大多來源于語文教材和相關課外拓展閱讀，教師的引導起著關鍵的作用。教師在語文教學過程中整合傳統文化，幫助學生深入了解傳統文化，發掘其魅力，讓學生在不自覺中傳承文化。通過舉辦各種以傳統文化為主題的活動，讓學生在輕松愉悅的氣氛中傳承文化。比如：傳統文化活動月、經典詩文誦讀、國學經典文學作品閱讀分享，傳統文化周等，通過這些活動的舉辦促進了傳統文化的傳承。

五、語文教學與傳統文化相輔相成

有人認為，把語文教學與傳統文化整合，會影響進度，降低課堂效果。其實不然，語文教學不僅僅是為了在高考中取得一個好成績，除了知識教育還包括情感的教育，不能把兩者分離。通過傳統文化對學生進行德育教育，潛移默化熏陶學生，可以幫助學生樹立遠大的理想，激發積極性。從長遠來發展來看，兩者是相輔相成，相互促進的關系，不僅不會影響成績，還能夠讓學生自主進行學習，提高成績。只有把兩者結合起來，相互滲透，才能夠共同發展。

六、結語

傳承中國傳統文化是每一個高中語文教師和學生的責任和義務，在傳承前人優秀傳統的基礎上才能獲得更好的發展，中國傳統文化與語文教學的整合對學生的人格，人生觀和價值觀都會產生積極的影響，經過傳統文化長期的熏陶，培養學生的審美觀和社會責任感，增強民族自信心。

參考文獻：

[1]羅緒春.中國文化自信論[D].中共中央黨校，2018.

[2]全曉潔.中小學教科書優秀傳統文化道德形象的價值傳承研究[D].重慶：西南大學，2018