淺談合作學習在小學語文教學中的作用

王惠鈺

摘 要：在新時期教育大變革的背景下，我國小學教育也在加大變革力度，逐步呈現多元化的趨勢發展。語文老師在實際課堂上引用了合作學習法，為小學生創造了多種趣味性的學習場景，促使小學生可以自主地融入小學語文實踐活動中，強化小學生的語文學習進程。此文簡要地闡述了合作學習在小學語文課堂教學中的作用，并積極探索了合作學習在小學語文課堂中使用的具體措施，以此來強化小學語文教學進程。

關鍵詞：合作學習；小學語文；探索；措施

一、 引言

合作學習是在新教育市場上衍生而來的一種新型學習方式，在各個小學課堂中被廣泛運用。特別是在小學語文課堂教學活動中，小學生經過合作學習能夠快速地掌握語文基礎知識，能夠和其他學生以及語文老師深入溝通問題，對小學生學習習慣的形成以及語文綜合素養的提升有著很大的促進作用。

二、 合作學習在小學語文課堂教學中的作用

（一） 可以增強小學生的團結協作能力以及合作意識

小學語文教學課堂上合作學習主張學生之間的互相學習和相互協作，所以是一個團隊合作學習的模式，在語文實踐活動中能夠發揮團隊的力量掌握語文基礎知識。集體中的任何一名學生都可以自由地融入語文合作學習活動中，并在其中可以暢所欲言，對于不懂的問題及時提出質疑，在不同答案和問題的相互碰撞中形成屬于自己的學習觀以及互動觀，從而活躍學生的語文學習思維，讓學生能夠運用語文知識處理團隊中遇到的問題，以此強化學生的團結協作能力和合作意識。

（二） 能夠增強小學語文課堂教學質量

過去小學語文課堂上語文老師主要是以灌輸的教學方式為主，學生被動式的學習現狀尤為嚴重，致使其在具體的學習實踐中自主學習思維和學習興趣不高，從而阻礙小學語文教學進程。合作學習能夠增加生生之間抑或是師生之間的溝通，增加學生對語文知識學習的興趣和欲望，從而活躍課堂氛圍，充分發揮學生的自主學習能力，強化其對語文知識的掌握和理解，進而加強學習效果。

（三） 能夠增強學生的創新意識和創造力

在合作學習活動中，每個學生都可以快速地融入其中，而且可以以語文老師提出的問題實施熱烈的交流和互動。在此基礎上，小學生的團結協作能力能夠得到高效地提升，學生的創新能力和思維也可以被激發，鍛煉學生對語文基礎知識的使用，進而提升學生的想象創造力和學習熱情。

三、 合作學習在小學語文課堂活動中的具體使用措施

（一） 組織課堂游戲增加學生對語文知識的學習興趣

在實際小學語文教學活動中，語文老師為了讓學生在合作學習中增加對語文基礎知識的學習興趣，需要依照小學生的個性特征和行為習性創設多種游戲活動，主要以增加小學生的學習興趣和合作精神為主。首先語文老師需要科學地對小學生實施分組，讓學生以小組為單位對語文知識進行學習；其次，語文老師在合作學習中引用了“詞語接龍”的游戲，給學生出一個詞語或者成語，讓其按照小組順序往下接，向長江—江水—水流等等。語文老師借助這種教學模式不僅可以增強小學生的團結協作意識，還活躍了小學生的學習思維，增強了小學生的學習興趣。

（二） 靈活的運用情境教學模式，增強小學生的合作效果

情境教學方式是在小學語文合作學習中必要的學習方式，不僅可以給小學生提供豐富生動的場景，還可以讓學生借助情境問題充分探討和論述，豐富學生的學識，提升學生的眼界。比方說，語文老師在講解“春雨的色彩”這篇文章時，首先老師可以依據文章內容并借助多媒體視頻給學生描繪這樣一個場景：在一場春雨中，許多小鳥都躲進了樹洞里，小鳥寶寶好奇地向小鳥爸爸問題出了這樣一個問題：春雨是什么顏色??？以這一多媒體動畫場景為課堂開場，讓小學生在團隊中探討這一問題。這時語文老師在課堂上聽到小學生天真爛漫的發言，有些學生說：春雨是綠色的，它喚醒了小草；而另一些學生卻說：春雨是五彩斑斕的，落在地上就是泥土的顏色，落在樹干上就是樹干的顏色。在此基礎上語文老師就可以慢慢引入新知識的教學了。

（三） 深入探索合作學習的特征，增強小學生的語文學習效果

語文是一門實用性的語言學科，具有很強的生活性和實用性特征。而且同一個問題并沒有統一的答案，靈活性較強。所以，語文老師要借助語文學科的優勢深入探索合作學習，爭取在實際課堂上為小學生留出足夠的空間和時間，讓其充分發揮其想象聯想能力和創新性意識。例如，在學習“小壁虎借尾巴”一課時，語文老師可以讓學生借助合作學習探索小壁虎如何借尾巴，逐步增強小學生的想象力。

四、 結束語

總而言之，在實際小學語文課堂上合作學習模式的應用非常符合小學生的學習特征，而且是新時期教育市場中衍生出來的一種新型學習方式。小學生借助合作學習不僅僅可以增強學生的團結協作能力，還可以在合作活動中培育小學生的合作意識、創新思維和自主探索的能力，從而促使小學語文教學課堂邁上一個嶄新的臺階。

參考文獻：

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作者簡介：

王惠鈺，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣康豐學區辛雍家小學。