淺析情感教育在初中英語閱讀教學中的滲透

郭麗珠

摘 要：情感教育是初中英語教學的重要組成部分，教師要調動學生的情感，調動學生學習的積極性，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平。初中英語教師不僅要加強學生的知識、技能教育，還要加強對學生的情感教育，使學生更好的理解閱讀材料，增強學生學習英語的自信心。本文從“初中英語閱讀教學中情感教育的現狀”“情感教育在初中英語閱讀教學中的重要性”“初中英語閱讀教學中滲透情感教育的策略”三個方面入手，就情感教育在初中英語閱讀教學中的滲透進行初步的分析與探討。

關鍵詞：情感教育；初中英語；閱讀教學

一、 初中英語閱讀教學中情感教育的現狀

雖然很多初中英語教師已經意識到情感教育的重要性，但是情感教育在初中閱讀教學中仍然存在著一些問題：部分教師片面追求成績，使得情感教育在教學中存在著很大的缺失。教師注重講解閱讀技巧、閱讀方法，但是卻忽視了對學生情感上的引導，使閱讀教學缺乏趣味性，限制了學生的發展。在閱讀教學的過程中，部分英語教師注重英語詞匯和語法教學，沒有注重對課文中情感變化的思考，削弱了情感教學的效果。教師的情感教學意識不濃厚，教師在閱讀教學中注重傳授和練習，對學生的情感教育落實不到位。

二、 情感教育在初中英語閱讀教學中的重要性

（一） 激發學生的學習興趣

傾注了情感的初中英語教學，才能有效地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。情感教育有助于激發學生學習英語的自信心，使學生積極主動的參與到課堂學習中，引起學生的情感體驗。情感教育有助于發揮學生學習的主體性，引起學生的情感體驗，為學生創造濃厚的英語學習氛圍。

（二） 增加課堂互動

教師進行情感教育，有助于增加英語課堂的互動性，使學生積極參與到課堂討論中，提高學生與人合作、交往的能力，提升學生的語言表達能力和團隊協作能力，使學生樹立理想。教師在教學的過程中，用熾熱的情感去尊重每一個學生，營造和諧的教學氛圍，使課堂營造出最佳的教學效果。

（三） 體驗文本中的情感因素

教師針對英語學科的特點進行情感滲透，有助于學生發現課文深處的情感，學生通過想象、表演、品味文本，可以更好地理解文中作者所要表達的情感，使學生愉快地參與到教學活動中。教師引導學生立足于文本，展開想象，與文本對話，通過表演激發學生的閱讀興趣，使學生更好的與文本交流，從而獲得更深的體驗和感悟。

三、 初中英語閱讀教學中滲透情感教育的策略

（一） 運用朗讀活動，使學生體會教學中的情感

在英語閱讀教學時，教師要指導學生有感情地朗讀文本，增強學生的情感體驗，激發學生的情感，提高學生的閱讀能力，提高學生的英語素養。教師要充分發揮朗讀的作用，使課堂更加生動，教師要引導學生體驗教材內容的情感，與作品中的人物情感形成共鳴，朗讀可以使學生進入到角色中，被主人公的經歷感動。教師在學生進行朗讀訓練時，要使學生關注自己的語音、語調，朗讀出自己對文本的理解。

例如，Unit 2 saving the earth的Topic 1 pollution has caused too many problems

這篇文章主要講的是west hill被污染前后的變化。我把4名學生分為一組，分別朗讀Kangkang、Michael、Maria、Jane的話，我提問學生：What was the scene of the west hill before two years ago？ What is the scene in west hill now？ What has happened there？學生在朗讀的過程中思考上面的問題，并小組討論。通過這次朗讀活動，我對我班學生進行情感教育，使學生意識到保護環境的重要性，使學生能夠保護地球，在朗讀中感受到作者對工廠污染河流的不滿。

（二） 運用角色表演活動，體會閱讀中的情感

角色表演活動可以使學生更深入地理解文本內容，使學生和文本之間進行交流，使學生獲得更深的感悟和體驗，獲得良好的情感體驗。角色表演活動可以提高學生的口語表達能力，使學生在表演中感受到人物的心理、神態等變化，使學生走進文本，感悟文本，提升學習英語的積極性。

例如，The changing world Topic 1 1a部分講的是Kangkang、Rita、Jane的對話，主要講的是幾位同學在討論他們的summer holiday.Rita came back from her hometown——India，發現她的家鄉有了很大的變化。Jane去了Mount Huang發現那里很多人都沒有辦法拍照。Kangkang has been to an English summer school to improve her English. Maria has gone to Cuba to be a volunteer.我組織學生進行角色表演活動，并敘述自己在暑假中的事情，通過角色表演活動，使學生理解了這篇對話的情感，使學生感受到世界正在向前發展。我提問學生：Where did you go on summer holiday？我組織學生小組討論，并說一說自己的暑假做了什么有意義的事情。

（三） 重視課堂情感交流，增加課堂互動

在英語閱讀教學中，教師要注重與學生之間的情感交流，增加課堂的互動性。教師可以就閱讀的內容提出相關的問題，發揮學生的主體作用，調動學生的情感。教師要留給學生自我探究的時間，通過小組合作探討的方式來提高閱讀的效果。教師要挖掘學生的潛力，提升學生的英語閱讀水平。

例如，Unit 1 playing sports中的Topic 1 Im going play basketball這篇閱讀理解主要講的是Michael和Kangkang的對話，Michael 將要去打籃球，碰到Kangkang，Michael告訴Kangkang將要和三班有一個籃球比賽，并邀請Kangkang為他們班加油。在學生閱讀完對話后，我提問學生：What sports will Kangkang do？ Will Kangkang have a basketball game on Sunday？ Whats your favorite sports？我組織學生閱讀文本后討論我提出的問題，學生紛紛發表自己的見解，通過課堂的情感交流和互動，不僅提高了學生閱讀文本的能力，而且使學生意識到運動的益處，使學生熱愛運動。