數學情感，兒童數學學習的催化劑

江蘇省徐州市銅山區鄭集實驗小學 趙 艷

心理學研究表明，情感是個體對某事物是否符合自身需要而產生的一種心理感受。在小學數學教學中，把學生對數學知識與能力培養與學生情感教育相結合，能充分地激起學生的學習興趣，從而更好地提升課堂教學質量。作為一名數學老師，教學中應該實施情感教育。巧用情感教育達到認知教育的目標，讓學生能夠化被動學習為主動學習，進而享受數學學習的樂趣。

一、貼近生活教學，激發學生生活體驗

我們知道，數學與生活息息相關。在小學數學教學中開展生活化教學，完全符合小學生學習與生活的需要。因此，教師在教學時要能夠貼近學生生活，進一步激發他們的生活體驗。當然，這種教學模式的使用也讓教師學會了不同的教學模式，能夠因材施教地去適應學生的能力。除此之外，教師也可以結合學生的生活經驗開展教學，把抽象的數學問題融入學生的實際生活中來，讓他們切身地去體會數學與生活的密切聯系。例如，在教學“8的組成”時，我們可以為學生創設這樣的情境：媽媽在超市買了8盒餅干，想把它們分給小紅和她的好朋友小芳吃，如果你是小紅應該怎么樣去分配？為什么？問題一出，就有學生回答：每人4盒，因為這樣分配比較公平。有的學生說：給小紅3盒，小芳5盒，因為小紅的年齡比小芳大一些。有的說：小紅2盒，小芳3盒，剩2盒給媽媽等。每一位學生都能夠積極主動地參與到課堂活動中來，也進一步讓他們對8的組成有了新的認知，最重要的是讓學生體會到了他人間的尊敬與友愛，進一步體現了情感教育的重要性。……