新課改下如何提高高中生物教學(xué)水平

杜雁秋

被稱為“理科中的文科”的高中生物是理科生必修學(xué)科之一。高中生物、物理、化學(xué)均屬于基礎(chǔ)自然學(xué)科，這些學(xué)科的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)素質(zhì)具有非常重大的意義。眾所周知，高中生物知識(shí)具有涵蓋范圍廣、容量大、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的特點(diǎn)，這對(duì)于有限的教學(xué)時(shí)間無疑是個(gè)很大的考驗(yàn)。因而，很有必要提高教學(xué)效率。

一、營(yíng)造課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

在以往的教學(xué)觀念中，教師是課堂的中心，往往是教師在上面講課，學(xué)生只能在下面被動(dòng)地聽和記，學(xué)生獲得的全部信息一般都是教師認(rèn)為需要教授的知識(shí)。按照現(xiàn)代教學(xué)理論，這種觀念是錯(cuò)誤的，學(xué)生真正想學(xué)的內(nèi)容并不一定就是教師認(rèn)為需要教的內(nèi)容，這樣即使學(xué)生暫時(shí)能強(qiáng)行記住知識(shí)，也無法真正理解課程內(nèi)容，后期容易遺忘。但是，若教師在課堂上能事先詢問學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，得到學(xué)生的反饋，就可以更好地備課，在課堂上真正讓每一個(gè)學(xué)生提出的問題得到解決。例如，教學(xué)《細(xì)胞的生命歷程》一課時(shí)，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師板書細(xì)胞的生命歷程，這種枯澀的解釋無法讓學(xué)生真正想學(xué)，然而讓學(xué)生根據(jù)課文描述繪制不同階段的細(xì)胞圖片，這一動(dòng)手的過程能夠深化他們的記憶，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生通過自己的探索，教師再進(jìn)行講解，就能自然而然地理解知識(shí)。

二、巧用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)

由于高中生物知識(shí)的抽象性和生物現(xiàn)象的微觀性，難以用語言進(jìn)行準(zhǔn)確描述，很多學(xué)生覺得生物知識(shí)晦澀難懂，即便教師利用教具模型講解效果也不盡人意。而多媒體技術(shù)恰好為解決這個(gè)難題提供了便捷途徑。比如，“細(xì)胞的分裂與分化”是高中生物較為突出的難點(diǎn)之一，以往教師利用很長(zhǎng)的時(shí)間講解，還是有一些學(xué)生不能有效地掌握細(xì)胞分裂的現(xiàn)象及特點(diǎn)，導(dǎo)致在后續(xù)的學(xué)習(xí)中存在盲區(qū)。然而，利用多媒體技術(shù)，將細(xì)胞分裂的全過程做成Flash 課件，僅十幾秒的時(shí)間就可以把細(xì)胞分裂過程形象地展現(xiàn)出來，之后再配以簡(jiǎn)單的講解，學(xué)生就能理解得很徹底。多媒體技術(shù)，能將教師冗長(zhǎng)枯燥的講解變成動(dòng)態(tài)直觀的演示，讓學(xué)生感到生物學(xué)習(xí)不僅輕松，而且充滿趣味。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大幫助。因此，教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要求學(xué)生必須認(rèn)真、仔細(xì)地觀察和投入，并通過實(shí)驗(yàn)觀察幫助學(xué)生制訂觀察計(jì)劃，使學(xué)生明確觀察的目的和樹立觀察意識(shí)。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生依照他們各自的研究目的，合理選擇實(shí)驗(yàn)用具并設(shè)計(jì)可行性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案。然后，教師再要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但由于高中生物教材中的實(shí)驗(yàn)，大部分都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮作用不大。所以，教師要根據(jù)教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)條件或者形式進(jìn)行適當(dāng)改變，可以讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)用具，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方案。教師采取這種讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。

四、開展與生物相關(guān)的活動(dòng)，以樂促學(xué)

為了提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生對(duì)生物學(xué)深入學(xué)習(xí)，教師可以展開與生物知識(shí)相關(guān)的課外活動(dòng)。例如，認(rèn)識(shí)校園植物，進(jìn)行生物課外實(shí)驗(yàn)，組織生物課外知識(shí)競(jìng)賽，參觀生物科研場(chǎng)所等。還可以結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生展開生物學(xué)方面的課題研究。通過這些活動(dòng)的開展，拓寬學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)面，提高學(xué)生生物學(xué)的認(rèn)知層次，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、借助課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

教師可以就學(xué)生的興趣及性格特點(diǎn)，開展適宜的課外拓展活動(dòng)，一方面可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的熱情，促進(jìn)學(xué)生建立良好的環(huán)保意識(shí)，樹立正確的環(huán)保行為；另一方面可以使教學(xué)工作更加豐富化、多元化。學(xué)校可以在各種與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的節(jié)日開展相關(guān)的教育活動(dòng)，例如“植樹節(jié)”可以讓學(xué)生一起去郊外種植樹木，“地球日”熄燈一日等。同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，讓學(xué)生出系列黑板報(bào)來進(jìn)行宣傳。積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查以了解居民對(duì)環(huán)保理念的認(rèn)知程度。學(xué)校還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的工廠、垃圾處理廠，了解垃圾、廢水的處理工藝。知識(shí)來源于實(shí)踐，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活可以使生物教學(xué)更好地與環(huán)保理念結(jié)合起來。保護(hù)環(huán)境不能只是流于課本，而是應(yīng)該落在實(shí)處，借助課外活動(dòng)可以更好地將環(huán)境保護(hù)理念滲入到生物教學(xué)中。

高中生物教學(xué)之路的探究與改進(jìn)不是一朝一夕可以完成的，在生物教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)問題也是必然的，它不是一兩個(gè)人的問題，而是需要廣大生物學(xué)教育從業(yè)者共同面對(duì)的問題。時(shí)代需要我們不懈探究和嘗試，勇敢地面對(duì)問題，積極地改進(jìn)教學(xué)方式方法，不斷提高自己的生物學(xué)教學(xué)理論水平，不斷提高生物學(xué)教學(xué)執(zhí)教能力。