核心素養理論下小學語文古詩詞教學研究

郝益群

摘 要 核心素養理論下小學語文古詩詞教學對策要重視小學語文古詩詞教學中語言的建構，培養學生的語言運用能力;要重視學生思維發展的創造力培養;要有著文化傳承的教育內容;能夠借助文學來傳遞學生的審美鑒賞思想，更好地體會古詩詞之中深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言。

關鍵詞 核心素養;小學語文;古詩詞;重點;對策

中圖分類號：[D035.32]????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0065-01

國家倡導核心素養教育理論，而目前古詩詞篇目在小學語文教材中增多，在核心素養理論下小學語文古詩詞教學要重視傳遞更多的語言美、情感美和傳統文化思想內容等。本文分析了核心素養理論下古詩詞教學重點，提出了具體的解決對策。

一、核心素養理論下古詩詞教學重點

核心素養理論下古詩詞教學重點要以核心素養教育目標為依托，重視語言的建構與運用;思維發展與品質;文化傳承與理解;審美鑒賞與創造能力的推廣。

二、核心素養理論下小學語文古詩詞教學對策

（一）語言建構素養下古文知識滲透

核心素養理論要重視小學語文古詩詞教學中語言的建構，培養學生的語言運用能力。為了實現這個目標，教師除了要進行古詩詞之中的生詞教學之外，還需要將一些古詩詞之中的古文知識進行滲透教學，一方面確保學生能夠理解古詩詞的內容和表達方式，另一方面也能夠在現代語言之中能夠合理地引用古詩詞，為小學生語言建構的形成提供輔助。例如：在教學部編版三年級上冊的《贈劉景文》的過程中，教師針對“菊殘”的詞匯理解就應該進行古文知識的滲透，讓小學生明白古人對于“菊花”有著深刻地思想推崇。菊花的花瓣不大，卻都偏向中心，給人一種非常團結的感覺;秋天開放有著孤傲、高潔、傷感、隱士的意向。有很多有名的關于菊花的詩詞，例如：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”“菊花開，菊花殘。塞雁高飛人未還，一簾風月閑。”教師一方面講解古文菊花的意向，一方面鼓勵小學生背誦一些這些帶有菊花的古詩詞名句，提升學生的語言架構能力。另外，學生理解了菊花的意思，在一些寫作之中就會合理引用古詩詞了，而不會在快樂的感受的時候還是在引用菊花的詩句。

（二）思維發展創造下詩詞現代解讀

核心素養理論下要重視學生思維發展的創造力培養，所以要重視對古詩詞進行現代化的解讀，培養學生的思維品質。例如：在教學《飲湖上初晴后雨》的教學過程中，詩詞內容相對簡單，語言特別優美，很多小學生都喜歡。為了更好地發展學生的思維，教師可以請同學們將這首詩改寫成為現代寫景的小短文。在這個過程中，小學生對“水光瀲滟”的景色進行了比喻、排比化的現代語言描寫;針對“濃妝淡抹總相宜”的內容展開了想象，提出了自己的想法。這樣的學習過程中，學生的語言思維轉化能力更為突出。

（三）文化傳承下文化的古詩詞代入

古詩詞是中華傳統文化的精髓，小學語文核心素養體系中要有著文化傳承的教育內容，古詩詞教學是文化傳承的重要依托，教師要積極挖掘古詩詞內容之中的傳統文化內容。例如：部編版三年級下冊第三單元《古詩三首》之中的詩作《元日》、《清明》、《九月九日憶山東兄弟》都是與中國傳統節日有關的詩詞內容，教師要以這些古詩詞為出發點，對中國古代的“除夕、清明、重陽節”的來歷、發展、習俗等進行介紹，然后讓學生對中國傳統文化有初步的了解。總之，

（四）審美鑒賞下詩詞的意境化教學

小學語文核心素養教育目標下要求能夠借助文學來傳遞學生的審美鑒賞思想，古詩詞代表了中國語言美的巔峰狀態，教師要將這種語言美的內容傳遞給小學生。在以往的教學過程中，教師往往會將古詩詞的內容用現代文解釋出來，并且請同學們背誦詩詞的現代文意思。這樣的教學方式有利于學生理解詩詞的內容，但是對于理解古詩詞所代表的美就沒有好處了，反而是降低了古詩詞的意境美。落實審美鑒賞要求，就要推行古詩詞的意境化教學，從詩詞的意境特征出發開展教學。首先，要講解古詩詞的總體特征，告知小學生古詩詞之所以朗朗上口，讀起來感覺很美，就是因為中國漢字特有的平仄、押韻處理，漢字的整體結構更為齊整，這些特征都是英語等其他語言所不具備的。其次，要針對具體的詩詞進行意境講解。所有的詩詞都有意境的內容，例如：《絕句·遲日江山麗》的教學過程中，教師引出具體的意境內容“日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦”，教師提出問題：分別來說一說，這些景物什么樣？這時候教師就可以引發學生對詩詞之中對于美麗春天的描寫技巧。然后，鼓勵同學們將詩詞內容引用到關于“春天”的作文之中。

綜上所述，核心素養理論下小學語文古詩詞教學對策要重視小學語文古詩詞教學中語言的建構，培養學生的語言運用能力;要重視學生思維發展的創造力培養;要有著文化傳承的教育內容;能夠借助文學來傳遞學生的審美鑒賞思想，更好地體會古詩詞之中深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言。

參考文獻：

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