語言的輸入與輸出

尹益慶

摘 要 語言輸入與輸出理論研究一直是二語習得研究的一個重要領域。只有有效的語言輸入，才會有優質的語言輸出，輸入和輸出是兩個相輔相成的學習過程。本文筆者就從英語學習的輸入與輸出兩個維度，探討如何實現初中英語有效教學。

關鍵詞 初中英語;有效教學;輸入;輸出

中圖分類號：TM933.3+2，F038.3?????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0092-01

外語教學是一個比較復雜的過程，它包含教與學兩個方面。認知心理學認為：認知的過程就是一個信息加工的過程。我們可以把學習過程轉化為：輸入→記憶→輸出。這一過程需要教師創造性的處理材料，將最有用的知識和信息輸入給學生，通過不斷的再現和其他措施來強化學生對知識的記憶;再創造各種真實或準真實的情景來激活這些知識，刺激學生將輸入的信息經過正確的加工后輸出，變成自己的技能，從而達到從知識型向知識型的轉化，使教學效果得以提高。鑒于此，如何讓輸入輸出變得有效就成為了我們英語教學者探索的重要話題，下文筆者就重點對此展開論述。

一、立足課堂，注重閱讀教學，提高輸入的有效性

傳統的初中英語教學中，由于注重應試，課堂涉及大量的做題及講解活動，因此，教學內容的“即有趣又有關”難以體現，而“足夠的輸入量”方面，常常教學輸入量不少，但有效性卻有待提高。我們作為初中英語教師，不僅要重視教學輸入量，而且要注意輸入的“可理解性”“即有趣又有關”，從而提高輸入的有效性。

例如教學Unit 3 Topic 3 What were you doing at this time yesterday？時，筆者將教學重點放在培養學生閱讀能力和訓練閱讀技巧上，通過巧設活動，步步遞進，引導學生在完成任務的同時又得到鍛煉。

Step1 Warm up：欣賞視頻短片Are You Sleeping？

Step 2：Revision and lead-in

①依次出示1c圖片，復習現在進行時。

②由現在進行時引入過去進行時。

③再次出示1c圖片，練習過去進行時的特殊疑問句，完成1c。

④引導學生歸納過去進行時的構成與用法。

⑤學生鏈式提問，操練句型。

Step 3 Listening

①聽1c，回答問題What was Jane doing at that time yesterday？

②學習短語take a shower

③再次播放1c錄音，補全對話。

④理解Hold the line，please。和answer the phone。

Step 4 Practice：三人小組活動，練習1c內容。

通過視頻導入，調動學生學習積極性，使學生興奮起來，在短時間內迅速地進入積極的閱讀狀態中;然后完成復習，幫助學生快速掌握課文中的重點句型;第三步進行聽力訓練，提高學生聽力能力;最后開展小組合作對話練習，提高學生的口頭表達能力，如此步步遞進，引導學生在完成任務的同時又得到鍛煉。

二、注重實踐，加強寫作練習，提高輸出的有效性

首先要突出重點，翻譯句子。有些書面表達題目要求學生根據中文提示信息，完成文章。學生很容易用中文句式表達英文內容。因此，要求學生進行中英互譯就很有必要。翻譯練習是培養學生語言意識，排除母語干擾的好方法。如九年級Unit 7 2b文章中有許多使用頻率高的詞塊，筆者將這些詞塊編成中譯英練習，既要學生熟悉教材中的詞塊，又需要思考靈活使用，而不是死記硬背課文句子。

其次創設情景，仿寫句子。仿寫是以教材為基礎在課文或其他語言材料中選取具有典型意義的表達方式或結構再引導學生有意識地將其改變成具有其他意義的句子。是實現英語語言優質輸出的有效手段。通過仿寫，學生可以將“書本的語言”變成“自己的語言”。選取生活中的話題、情景讓學生仿寫，才能激發他們的表達熱情和積極性，學生對于該句型印象會更加深刻。

最后實戰演練，限時寫作。限時寫作是檢驗學生所學寫作知識內化程度的最佳方式，也是教師制定下一步教學內容的重要依據。通常，筆者會根據學生的限時作文，提取出易錯點，讓學生進行改錯練習;列舉出好詞好句，并標注使用該詞句的學生姓名，以增加學生寫作信心;歸納改寫范文，并引導學生進行評析。

三、平衡輸入與輸出

（一）注重輸入內容的多樣性，實用性。初中英語教學中，多數學生的主導輸入為詞匯和語法的輸入，輸入內容的單一及不實用性使“輸入”知識的可調用性非常低，從而導致輸出效果的不理想，因此，教學中要注意強調輸入內容的多樣性，注重輸入的實用性。

（二）課堂教學必須為正確輸出提供機會。英語課堂上，教師積極創造語言輸出的機會，豐富語言輸出的形式，如改寫，復述，辯論，小組討論，角色扮演等都是很好的課堂教學中常用的輸出形式。

（三）組織課外英語活動，增加課外輸出的機會。積極組織英語課外活動能夠調動學生運用英語的積極性，是課堂教學的有益補充。

四、結語

語言的學習依賴于語言的輸入。初中學生接受可理解性的語言輸入是其語言習得的重要基礎。初中英語教師必須正確理解語言輸入的性質，全面提高學生語言輸入的質量，擴大英語語言輸入的數量，才能從根本上改變我國初中英語學習周期長、學習效率低下的狀態，真正提高初中生的外語水平。

參考文獻：

[1]王江華.淺談大學英語教學中的語言文化輸入[J].思茅師范高等專科學校學報，2002（2）.