新時代背景下我國中小學體育教師專業素質能力培養對策研究

唐悅悅

摘 要：《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中提出了“全面提高中小學教師質量，建設一支高素質專業化的教師隊伍”的要求。基于此，就中小學體育教師的專業素質能力培養進行探究。首先，對中小學體育教師專業素質能力的認識進行分析，其次辨析中小學體育教師專業素質能力的內涵，最后在梳理意見中對培養體育教師專業素質能力的基礎上，提出新時代對中小學體育教師專業素質能力培養的對策研究，以改善我國中小學教師體育教學中遇到的瓶頸。

關鍵詞：新時代;專業素質能力;體育教師

一、引言

在2018年的《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）中提出：“全面提高中小學教師質量，建設一支高素質專業素質能力部分提出：“全面提高中小學教師質量，建設一支高素質專業化的教師隊伍”?！暗?035年，教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升，培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師”的目標任務。在我國中小學體育教師又是一個數量較為龐大的群體，我國中小學體育教師的專業素質能力高低是個比較復雜的話題，體育教學能夠反映出體育教師專業素質和專業能力的高低。由于受以往應試教育的影響，體育教師的培養體系欠缺，提升中小學體育教師整體的專業素質能力更是一個迫在眉睫的系統工程。

二、中小學體育教師專業素質能力的認識

筆者認為對中小學體育教師專業素質能力的認識和研究一直不夠深入，不能構造性地描述中小學體育教師專業素質能力的構成，更不能精準地指出中小學體育教師專業素質能力發展的問題所在，這與對中小學體育教師專業素質能力的研究視角有偏差和觀點有誤相關。本文認為在分析中小學體育教師的專業素質能力時存在以下問題。

（一）專業素質概念

所謂教師素質，是指成為一名合格的教師應該具備的所有素質，包括思想素質、政治素質、心理素質等，體現的是全面性的、理想性的教師形象。現如今混淆和泛化解讀“中小學體育教師的專業素質能力”變得無所不包，內容繁雜，因此也就模糊不清。而教師專業素質是通過專業的系統教育在教育實踐中形成專業性的、職業性的素質，體現的是專業性的教師形象。

（二）專業素質與課堂實踐嚴重脫節

體育教師在教學過程中，必須不斷更新自身的知識庫，通過吸收和接納新知識，不斷改造和更新自己的知識結構，以提高自身的專業素養。在此基礎，將自己的專業素養與實際教學課程相結合，不僅提高了自己的專業水平，同時也豐富了教學課程。

（三）錯誤的教學理念會影響教師職業觀

體育教師在教學過程中，不僅要增強學生的體質，更要在教學中教育學生尊重師長，友愛同學;通過競技比賽，培養學生堅韌不拔的品質，以形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。但在實際的教學工作中，只有一小部分體育教師能夠做到，大部分教師只完成了本身的教學工作。教育是一項偉大的育人事業，根據新時代發展需要，教師要有計劃、有組織地把正確的價值觀念、人生觀念、思維方式等灌輸給學生，創造性地提高學生的素質，開發其潛能，發展其個性。

三、中小學體育教師專業素質能力的內涵

所謂專業素質能力內涵是專業素質能力中最為基礎的、重要的、能產生強烈影響和作用于其他專業素質能力的、最有別于其他學科的專業素質能力的能力。由此來看，運動技術教授能力、促進學生體質健康能力、進行品行教化能力、體育教學組織與管理、教材教學研究應，是反映中小學體育教師特點的專業素質能力內涵。

（一）運動技術教授能力

這是中小學體育教師必須具有的、本質的、區別于其他學科教師的、最能反映體育教師專業水平的專業素質能力。作為一名中小學體育教師首先應能夠教會學生運動技術，這是其專業素質能力的重要體現，也應是體育課程教學的的基本要求。運動技術傳授能力不僅要求中小學體育教師自身能夠展示規范動作，而且還依賴于教師具有良好的語言表達能力。

（二）促進學生體質健康的能力

這是最能體現中小學體育教師職業特點、反映中小學體育教師專業化水準，體現學校體育課程教學目標的中小學體育教師的“專業素質能力”。體育是中小學各學科中最能（甚至可以說是唯一）通過體育鍛煉、增強學生體質的學科。中小學體育教師不僅要能夠指導學生鍛煉身體，增強學生體質，為學生的身心健康問題答疑解難;而且要指導學生科學地鍛煉身體，甚至能夠處置一些體育運動造成的相關身體損傷。

（三）進行品行教化的能力

體育課能培養學生良好的品德和行為，其中受到普遍認可的是堅毅品質、拼搏精神、規則意識和團隊合作能力等，而這也是中小學體育教師在教學中要實現的教學目標。中小學體育教師通過體育進行品行教化的能力是能反映體育教師專業水平的專業素質能力。而這一專業素質能力要求中小學體育教師能在體育練習和競賽中培養出學生遵守紀律、敢拼搏、善合作和有意志力的品行。

（四）體育教學組織與管理能力

在中小學的體育教學與活動中則需要組織學生進行隊列整理，并要經常性地進行分組、常態化的體育項目比賽和中小學生體育活動。一位經驗豐富的中小學體育教師就會很從容地使體育教學和比賽的過程更加流暢、安全和有效，會使有限的場地和器材得到充分利用，會使學生的分隊分組更有效率，會使學生的分隊分組更有效率，會使通過體育進行的品行教化融入在體育教材的教學中。

（五）教材教學研究能力

作為一名體育教師需不斷地進行教學研究，以提高教學質量，具有教材、教學創新能力，也就是教學研究能力，即教研能力。但中小學體育教學創新有其特殊性，主要體現在：（1）課堂運動負荷與控制研究;（2）比賽的組織與技戰術教學;（3）運動安全管理與傷病處理方法;（4）體育理論與技能掌握規律研究等方面。因此，教材教學研究能力是中小學體育教師很重要的專業素質能力。

四、新時代中學體育教師專業能力培養對策

（一）加強中學體育教師教育改革

教師行業相比于其他行業而言，對專業道德有更高的要求。為適應現代教學理念，體育教師要不斷提升自身的修養和品德。在相當長的時間里，中小學體育課程改革落實過程中走了很多彎路，筆者認為，可以推進“體育趣味課課練”“‘三精準體質提升工程”“快樂體育園地鍛煉”等體育教學改革實踐活動，把所學到的知識運用到實際教學中，并將理論與實際相結合，改變原有的傳統模式，更多地培養學生的創新能力和動手能力。

（二）擴大教師專業知識滲透，強化教師運動技術能力

一般來說，體育教師對于專業知識的認識還只停留在基礎性的知識層面，缺乏對專業知識的深入研究，而作為一名青年教師，應不斷學習體育知識，彌補自己專業知識的匱乏。目前，專業技術突出且學習成績優異的體育教師越來越少，而大學4年的體育學科理論學習又不足以全面補充其必要的體育文化素養與運動技術水平，從而導致一部分體育師范生因體育學科文化素養和運動技術水平雙低而而表現出專業素質能力不足。筆者認為，教師也多參加教學研究和增強自身專業知識技能。

（三）明確職業規劃，增強自我職業未來發展意識

根據新時代發展的需要，年輕人已成為社會發展的主要載體。青年教師要擁有一個明確的職業規劃，并且根據自身情況，制訂適合自己的目標，持之以恒，方能達到最終目的。由于青年教師初入社會，對自我發展意識認識不高，因此青年教師要加強自我發展意識，而這種意識是自身行為，并不是外界強加的。因此，應培養青年教師的自我發展意識，增強其職業使命感，把工作當成興趣，而不是一種生存的途徑。只有青年教師具備了自我發展意識，才能最大化地發揮自己的主動性、創新性、積極性，才能不斷進步，不斷自我超越。

（四）建立有針對性的教師培養模式

對于教師而言，每個教師都有自己的教學特色，有自身的優勢和劣勢。為進一步培養教師的教學特色，使其在課堂上最大化地發揮自己的優勢，同時不斷提升自身的專業素質，學?？梢詾轶w育教師制訂一套完整的培訓模式，并且針對不同教師的教學特點，設置針對性的個人培養模式，這樣對提升體育教師個人專業知識和能力會有很大的幫助。為解決這個問題，各學校可以與當地教育部門進行合作，將對中學體育教學有研究的專家、教授等作為導師，不定期進校為體育教師進行一對一的工作指導;或者各學?？梢耘c當地一線的學校合作，將有經驗的、教學突出的優秀教師作為導師，創建體育教師交流群，對目前存在的問題一一進行解答。此外，還可以讓體育教師到其他省市的學校進行學習。

五、結語

《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出了“到2035年，教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升”的目標任務。這個“大幅提升”有著許多新內涵、新要求。本文在新時代提出的《意見》精神的基礎上，就中小學體育教師的專業素質能力進行了辨析，闡述了體育學科核心素養非常吻合的體育教師專業素質能力內涵，提出新時代相對應中小學體育教師專業素質能力的培養對策，把握其精神，也需要回歸到中小學體育教師專業素質能力提高的具體教學實踐中，為培養中小學體育教師專業素質能力提供理論參考。

參考文獻：

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