淺談如何培養高中生學習地理的興趣

李秋

摘要：高中階段學生所接觸和學習的內容，越來越多，長期的學習，以及沉重的壓力，致使學生內心的自主意識越來越淡，學習興趣持續下降，面對所學的知識，總感覺身心俱疲，不愿參與更多的知識研究，長此以往，直接影響到整體課堂教學效率的提高。鑒于此，本文以高中地理課堂為例，結合具體的教學情境，恰當地組織和開展趣味性的教學，引發學生內心強烈的學習動機，培養和提高學生自主學習地理的意識，從而促使學生學習興趣和熱情的提升，以達到高效課堂的構建。

關鍵詞：培養;高中生;學習;地理;興趣

現代化的教育教學觀，更為關注學生的個性化成長和進步，而學生學習興趣的培養和提高，則是其個性化優勢凸顯的重要表現。但是在培養學生學習興趣的過程中，面臨著諸多的問題，特別是學生對知識和能力的探究興趣，并不是很高，內心地探究熱情也不強烈，總覺得知識的學習僅僅是為了提高成績，與其他的方面沒有什么關系，這樣一來，學生只能是被動地接受知識，死板無趣地掌握知識，久而久之，學生也就喪失在課堂上的主體地位，學習效率無法得到真正地提高。為此，高中地理教師要徹底打破滯后的教學局面，立足學生的實際，有計劃地開展多樣化的教學，成功地把學生引入到地理知識的海洋里，讓學生自由地翱翔，獲得更多的知識。下面，就如何在高中地理課堂教學中，培養學生的學習興趣，進行如下探索：

一、精心地設計優美的導入性語言，激發學生的學習動機

富有生機、幽默的語言，能夠真正引起學生的關注，讓學生帶著濃厚的興趣，去探究和發現，從而達到學生學習效果的全面提高。作為高中地理教師要靈巧地運用導入性語言，生動形象地描述地理知識，精心地挑選出學生喜歡的方式開展教學，促使學生自發地進行地理知識的研究，滿懷激情地去接受地理知識，用欣賞的眼光去看待知識，從內心深處喜歡地理課堂，提高學生學習地理的主觀意愿，從而實現高中地理課堂教學改革的深入進行。比如，在講地震時，可用低沉的聲音說：“1976年7月28日凌晨3時42分，一場空前的、慘絕人寰的地震在河北省唐山市發生了，無辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡夢之中，卻毫無察覺地陷入了這場劫難。僅僅幾十秒鐘，地震釋放的能量使24.2萬多人罹難，16.4萬人終生傷殘。直接經濟損失達100億元人民幣。”此時，同學們都迫切地想知道為什么會發生地震，怎樣才能預報地震，并把地震帶來的災害降低到最小限度。

二、深入地挖掘豐富的課程資源，提高學生主動探索的欲望

課程資源是最值得研究和探索的內容，只有對教材進行深入地挖掘，根據學生的涉獵心理，恰當地開展和實施教學改革，才能滿足學生的探究欲望，以達到學生學習效果的全面提高。作為高中地理教師需要從課程資源的研究入手，根據學科特點，把握教學的規律，把其中最具活力的內容，引入到教學中，豐富學生的學習內容，拓寬學生的學習范圍，促使學生內心的學習欲望不斷地增強，以探索更深奧的地理知識。與此同時，高中地理教師還要利用地理學科的邊緣性，將學生原有的興趣轉移到地理學習上來。作為交叉學科，地理涉及自然和人文多個領域，和高中階段的其他課程有著緊密的關系。教師比較容易利用學生原有的對其他學科的興趣來培養他們的地理學習興趣。例如，數學課講到的立體幾何“球體”知識，對學生學習地理經緯線、經緯度的知識就起了很大的作用;對于平時對地理課“不屑一顧”的理科生，可用物理中理論力學來分析大氣的運動方向，化學反應方程式來解釋喀斯特地貌的形成等等。這些其他學科的知識可作為地理的“催化劑”，促使學生把對其他學科的興趣轉移到地理學習中來。

三、靈活地運用先進的教學工具，增強學生的自主探究熱情

具有時代氣息的先進的教學工具，對于學生而言，是最具吸引力，是能夠開發和拓寬學生的學習范圍的。作為高中地理教師要善于運用先進的多媒體工具，進行教學改革，設計出學生喜歡的多媒體課件，影響學生的學習，引起學生的注意，讓學生從更多的渠道獲取地理知識，讓學生更加全面、直觀地學習地理知識，去親身體驗知識的形成過程，發揮多媒體技術的輔助作用，從而更利于學生理解地理知識，促使學生內心的探究熱情更強烈。比如，地震的產生、地震波的傳播、地殼運動等問題，是以往教學中的難點，即使運用模型也不能透徹理解，而運用多媒體技術則能很好地解決此類問題，使學生輕松地了解地理現象，深度地掌握知識。另外，地球儀和地圖也是關鍵的教學工具，可以使學生直觀形象地理解較為抽象的地理知識，如學習“南半球北半球的劃分”時，地圖和地球儀的應用可以使問題一目了然，降低學習難度，在不知不覺中提高教學效率、激發學生的學習興趣，讓學生學會知識是調動他們學習積極性的關鍵，如若學生對于教師的講解不知所云，則很難集中注意力，更難有學習的熱情和信心。

言而總之，學生學習興趣的培養和提高，是一個潛移默化的教學過程。作為高中地理教師要靈活地組織教學，從上述方式和策略入手，要不斷地探究新的方法，合理地運用教學策略，賦予課堂形象性、生動性的特點，及時地調整教學模式，變革教學形式，活躍課堂氣氛，協調教與學的關系，創新教學結構，開展多元化的教學活動，成功地把學生引入到地理知識的探究中，提高學生的自主學習意識，從而幫助學生在最短的時間內，獲取更多的知識，提高學生的學習熱情。

參考文獻：

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