試談如何提高初中數學的教學質量

劉麗

摘 要 在初中數學課堂教學中，作為教學的實施者，教師一定要根據實際情況制定出良好的教學計劃和教學目的，盡情地發揮新課程改革的思想意識，進一步優化數學課堂教學，讓學生在課堂教學和生活實踐中掌握運用數學的能力。數學訓練的背景要具有現實性，符合學生所具有的數學現實和其他學科現實，面對學生的需求，教師要讓自己教學理念適合時代的發展，為了更好提升教學的效果，還要重視學生思考問題、解決問題的綜合能力的訓練，并及時地給予他們肯定的評價，通過這些方法來優化初中數學的課堂教學。

關鍵詞 初中數學;課堂教學;優化

中圖分類號：G424.21，N945.15????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0091-01

新教材充分體現了學生的主體作用，做到了理論與實際相結合，使學生得以積極地參與教學活動，這充分體現了新課程教學理念。但在新型的教學課堂中，如何優化初中數學課堂教學這一問題已成為教師亟待解決的問題。新課標的要求對我們的初中數學教學提出了更高的要求，我們應該利用新課標的新內容來優化數學課堂，讓教學內容更加豐富，讓教學方式更加新穎，讓學生學習能夠獨立自主，一切以學生為主進行教學，使我們的數學課堂更加精彩有效。那么。在新課標的指導下，到底怎樣才能提高初中數學的教學質量，優化課堂教學呢？

一、關注學生的綜合素質及其發展

在初中教育階段，教育教學要把義務教育放在首位，并體現出義務教育的特點。作為教師，不僅要關注學生的學習，還要關注他們綜合素質的發展變化。我們初中的數學教師要根據學生不同的特性，有針對性地去實施自己的教學目的。給邏輯思維較強的學生提出問題時，教師要針對他們啟發引導出一些新的思維點，幫助這樣的學生延伸或者把一些生活實踐中數學知識引進給他們;面對一些基礎性差、邏輯思維低的學生，教師要根據實際情況，對這些學生要有更大的耐心，面對數學問題時，要給他們加以引導和指點，最大程度地幫助他們解決問題。在數學課堂教學實踐中，教師要讓學生先學會認真分析問題間的關系，慢慢積累在實踐中獲得的解題方法，讓學生在學習的過程中感到興趣，并且有興趣去積極發現問題，進而產生樂于學習的學習態度。在這個過程中，教師要對學生進行表揚，加以鼓勵，給予他們更多信心，讓他們走入到數學殿堂中。但是，教師在提出問題時一定要體現出義務教育的特性。

二、教師要適時給予正確的評價

面對數學教學改革，初中數學教師要根據形勢改進自己的教學理念，同時也要考慮到學生在這一過程中每個人的思維能力，以及發現問題、解決問題的能力，在課堂教學傳授知識的同時，要積極發現學生提出的問題與觀點是否具有創新意識，繼而在此基礎上去引導學生發現更多的解題方法。如面對三角形全等的證明時，除了一些最基本的證明方法，還有沒有新的證明思路可循。在這一過程中，數學教師也可以給學生以點撥引導，啟發學生學會用新的證明思路去解決問題。又如學了相似三角形后，教師可以提問：如何利用相似三角形測量學校旗桿的高度？提出問題后，要求學生到旗桿處進行實地觀察、分組計算、總結測量，在真實的實踐過程中找到解決問題的方法，并寫出解決問題過程中的經驗感受，在課堂上進行總結交流，最終得出解決問題的結果，這樣收到的效果就十分明顯。總之，教師在教學實踐、生活實踐中給學生提供機會去思考，鍛煉自己的思維意識，能夠真正運用數學知識去解決實際問題。

三、創設開放型問題情境，引導學生積極探索

數學開放題是近年來研究的一個熱點，因其問題答案的不確定性，存在著多樣的解答，從而能激起多數學生的好奇心，全體學生都可以參與解答過程，而不管他屬于何種程度和水平。建構主義理論認為，知識不僅通過教師傳授得到，而且要求學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。數學教學中，問題是核心，承載了編者、教材、教者對學生的太多夢想。教無定法，更無確定模式，作為新課程教師，不能草率的就問題論問題，或者簡單的一個問題接著一個問題的處理，而是要潛下心來，認真研究教材，研究學生，研究與數學有關的紛繁現實，研究將問題以何種情境類型呈現給學生最有效。

四、創設問題情境

設置具有思考價值的問題或懸念能激起學生求知的欲望。我們應該有意識地把日常生活中的問題數學化，使學生在教師引導下，逐步具備在日常生活中和社會生活中運用數學“本領”，使他們認識到數學是生活的組成部分，生活處處離不開數學，要培養他們事事、時時、處處運用數學知識的習慣，調動他們主動學習數學、創造性地運用數學的積極性。

總之，數學本身就是一門抽象的！科學的！邏輯性較強的學科，由于抽象的緣故，學生在理解起來較為困難，而且相比較小學數學而言，初中數學更上了一個層次，因此在初中數學開始階段，就有一部分學生跟不上高一階段的思維方式，慢慢地變成了學困生。作為初中數學教師，我們應該對這一現象進行思考研究，反思我們的教學方式和教學理念。新課標的提出對我們來說，是機遇也是挑戰。

參考文獻：

[1]陳碧玉.初中數學教學論文：如何搞好課堂教學[EB/OL].湖南省臨武縣武水中學.2009-09-01.