小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)策略淺談

楊強(qiáng)

摘 要 品德與生活（社會(huì)）學(xué)科是教育性很強(qiáng)的學(xué)科，是以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德觀念和行為習(xí)慣為目標(biāo)的活動(dòng)型、綜合性課程，是實(shí)施學(xué)校德育的主渠道。要實(shí)現(xiàn)品德課的有效和高效，必須加強(qiáng)師資的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)交教師思想，提高老師的素質(zhì)，將教學(xué)改革與學(xué)法指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，拓寬社會(huì)實(shí)踐渠道，構(gòu)建科學(xué)的品德評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能充分發(fā)揮品德學(xué)科的育人功能，使學(xué)生獲得全面、健康和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 品德與社會(huì);有效性;方法

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）14-0121-01

根據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，德育課應(yīng)該走出課堂，延伸到廣闊的教材之外，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，寓學(xué)科知識(shí)于實(shí)踐之中，這樣對(duì)鞏固課內(nèi)知識(shí)、拓寬學(xué)生視野、開發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的能力是十分有益的。所以，品德與社會(huì)教學(xué)必須讓學(xué)生處于開放的教學(xué)環(huán)境中，立足生活，回歸生活，自主實(shí)踐，充分感受學(xué)習(xí)的樂趣。

一、合理制定教學(xué)目標(biāo)

（一）要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面制定品德與社會(huì)的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中要全面、完整地把握與落實(shí)目標(biāo)，并根據(jù)具體的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況有所側(cè)重，特別要重視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，防止把品德與社會(huì)的課堂教學(xué)變成單純的知識(shí)課。

（二）要符合“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。教師在課前要了解學(xué)生實(shí)際，確定目標(biāo)時(shí)要把課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和教材中的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來，使教學(xué)目標(biāo)更具有針對(duì)性。

（三）教學(xué)目標(biāo)的表述要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)出層次性。基礎(chǔ)性目標(biāo)是要求全體學(xué)生必須掌握和達(dá)成的，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)置發(fā)展性的分層目標(biāo)，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能得到發(fā)展。

（四）教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程。課前活動(dòng)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，課后活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，他們都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和組織;而課堂教學(xué)則是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主陣地。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程

（一）堅(jiān)持認(rèn)知、體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合的原則，精心設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)過程中各教學(xué)環(huán)節(jié)及課堂提問的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，都應(yīng)有明確的目的性，講求教學(xué)的實(shí)效。

（二）遵循榜樣誘導(dǎo)、情景感染、活動(dòng)體驗(yàn)的規(guī)律，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，注重生成性教學(xué)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在有效的教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、探究。

（三）要依據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生身心特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方法和手段開展教學(xué)。積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用眼看、用耳聽、用腦想、用嘴說、用手做、用體行，多感官地參與，讓他們?cè)谏钅M、游戲娛樂、實(shí)驗(yàn)演示、成果展示等教學(xué)活動(dòng)中得到啟迪和發(fā)展。

（四）要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。尊重學(xué)生，面向全體，民主教學(xué)，善于傾聽和激勵(lì)，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重學(xué)法指導(dǎo);適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，進(jìn)行必要的補(bǔ)充、修正、歸納和提升，從而使學(xué)生在原有水平上有新的提高。

（五）要注重課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和教學(xué)需要，正確有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)效率。

三、采用有效模式多角度地展開教學(xué)

（一）明理激情導(dǎo)行模式。這是在傳統(tǒng)的講解模式基礎(chǔ)上演化而來的，適用于品德與社會(huì)新授課中的各種課型。它是以教師為主導(dǎo)，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評(píng)價(jià)行為、激發(fā)情感等手段傳遞信息。學(xué)生通過觀察感知、理解教材，動(dòng)情明理、自省辨析，最后由教師提出行為要求。這種模式的特點(diǎn)是使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握道德知識(shí)或某一方面的行為方式。

（二）角色扮演模式。這種模式是通過設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活中類似的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生向生活“取樣”，從中引出相應(yīng)的情緒反應(yīng)和行為。這種模式比較適用于以行為訓(xùn)練為主的課程和故事性較強(qiáng)的課文。大部分的中低年級(jí)學(xué)生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發(fā)地圍在一起繼續(xù)“扮演角色”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，收到的效益較好。

四、聯(lián)系學(xué)生生活，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

教師在開展本課程的教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生生活與社會(huì)的聯(lián)系。教師要把教學(xué)內(nèi)容與本地生活有機(jī)聯(lián)系起來，關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，及時(shí)豐富內(nèi)容。學(xué)生知識(shí)的獲得單靠教師的灌輸和學(xué)習(xí)書本上的東西是不夠的，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無邊無際的知識(shí)世界中去，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、學(xué)習(xí)做人。兒童周圍的人和物、家庭、學(xué)校、社區(qū)、自然、環(huán)境設(shè)施、人文景觀以及兒童在生活中的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等，各種節(jié)目、文化活動(dòng)、重大事件、民俗活動(dòng)等等均可視為重要的課程資源。

總之，品德與社會(huì)就是要教學(xué)生怎么做人。小學(xué)生的思想品德課，就是要能陶冶學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)，讓他們長(zhǎng)大了變成有理想、有抱負(fù)、懂禮儀的人。所以，作為教師的我們，要求學(xué)生怎么做之前，自己首先就應(yīng)做好，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹同浩.淺談如何提高小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)的有效性.課程教育研究，2016.