小學閱讀與作文教學的整合探析

白書瓊

摘 要 作文與閱讀是小學語文教學當中的重點和難點，同時也是全面提升學生的人文素養和語文素質的關鍵所在。因此，在開展小學教學過程當中，教師必須要對語文教學的相關內容進行全面了解和掌握，充分根據中教學目標和閱讀教學需求來對當下的語文課堂進行有效的創新和改進。在把握作文教學和閱讀教學的銜接點之后，有針對性地將二者進行有機組合，利用學生喜聞樂見的方式來引導學生主動進行作文練習和閱讀練習。

關鍵詞 小學;閱讀;作文教學;整合

中圖分類號：G628，G252.17?????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0171-01

在以往的小學語文教學當中，雖然部分教師認識到閱讀和作文的重要性，也采取了一定手段來進行教學方法和教學模式的改進，但是，卻沒有充分地將作文教學和閱讀教學進行有效聯合，而是采取分而治之的方法來開展作文與閱讀教學。因此，教師必須要有創新和發展的眼光來看待當下的作文與閱讀教學問題，在充分了解小學語文教學趨勢之后，從教學內容入手來進行作文與閱讀教學的有效整合，盡可能的利用多元化的手段和方式來引導學生進行學習。這樣才能為后續的小學閱讀與作文教學的開展營造輕松而活躍的教學氛圍。

一、通過整合閱讀內容激發學生寫作興趣

大部分的教師習慣于根據教材內容來開展閱讀和作文教學，為了能夠在這段時間內完成教學目標，往往很少進行閱讀和作文內容的拓展，這會使學生對千篇一律的教學內容產生厭倦和抵觸。因此，教師必須要從閱讀和寫作的角度出發，對當下的教材進行全面的剖析和研究，以學生的語文能力培養和詞匯的技巧為參考，對當下的閱讀教學內容進行有效的創新和拓展。教師可以利用互聯網絡搜尋一些與作文或閱讀有關的素材，也可以搜集一些與學生實際相關的案例事件，將其有效地融入到閱讀教學過程當中。以此來全面激發學生的作文興趣之后，再進一步引導學生進行作文知識和技巧的學習。

二、通過構建閱讀情境培養學生寫作情感

小學階段學生的生活閱歷相對較少，本身的辨別能力和理解能力相對較弱。在具體教學時，如果教師單刀直入地進行閱讀知識和寫作知識的講解，往往能使學生對相關知識點自然深刻的理解和認知，更別提使學生在作文當中寫出自己的真情實感。因此，教師可以充分利用圖片、視頻、動畫、音頻等多樣化元素，借助多媒體教學技術為學生構建集交互性、直觀性、情感性為一體的教學情境，結合閱讀教學和寫作的要求提出相關的問題。引導學生身臨其境的進行思考，并從不同的角度和方向入手來進行寫作和的思考和探究。

例如，在進行“頤和園”的教學過程當中，教師可以利用多媒體設備向學生展示頤和園的紀錄片，引導學生直觀地觀察和感受頤和園的美麗景色。然后，再進一步引導學生進行課后的閱讀，引導學生思考：“文章按照怎樣的順序來介紹頤和園的？”“文章主要描寫了頤和園的哪幾個景點？”，引導學生結合視頻和教程的回答相應的問題，并對文章的寫作方法和表達技巧進行講解。然后，教師可在課堂教學過程當中組織“我是小導游”的課堂活動，引導學生參考本文來向其他同學介紹自己游覽過的某一個景點，或者以導游的角度來進行景點介紹小短文的寫作。而在完成課文教學之后，教師可以為學生構建寫作場景“假如你的外星朋友莉莉塔準備要來地球做客，你會向莉莉塔推薦哪些中國的名勝古跡？”，引導學生結合自己的認知和理解，自選主題和角度來進行寫作練習。

三、通過開展閱讀活動提高學生寫作能力

小學階段學生本身的語文水平相對較弱，大部分的學生都是用簡單的語言來進行作文的平鋪直述，很少能夠根據教師的要求掌握相關的寫作要點，更別提利用優美而華麗的詞藻來升華作文的藝術價值。因此，為了能夠使學生更好地掌握寫作方法技巧，教師就必須要充分考慮班級當中學生的個體差異，充分參考借鑒以往的教學經驗和教學案例，結合寫作教學進度開展一系列的閱讀教學活動，積極地動員和引導每一個小學生參與到活動過程當中。與此同時，教師還要對學生進行有效的引導和指導，鼓勵學生在小組內部交流自己的閱讀經驗和寫作心得。這樣才能夠全面提升學生的合作探究能力和語文寫作能力。

四、結束語

受到諸多因素的影響，在以往的小學語文教學過程當中，大部分的教師都是采用統一的模式來開展閱讀和寫作教學，通過死記硬背和反復練習的方式來引導學生進行學習。在此情況下，教師就必須要打破傳統，將閱讀與作文教學割裂的教學模式，從各方面情況對閱讀和作文教學進行分析之后，結合學生的學習需求和階段性教學要求將二者進行有機組合。巧妙地利用閱讀教學內容激發學生的作文興趣，并通過閱讀教學情境和閱讀實踐活動來全面提升學生的作文水平。這樣才能為小學閱讀與作文教學的全面整合奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]王麗敏.小學語文閱讀教學與寫作教學的有效整合分析[J].課程教育研究，2018（52）：54.

[2]袁敏.論如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合[J].中國校外教育，2018（13）：42.