農村留守兒童情感教育策略探究

安德虎 趙淑琴 張世禮

【摘要】留守兒童的問題隨著城鎮化步伐的加快，愈發嚴重，而與留守兒童關系最密切的就是他們的情感教育問題，這項工作做得是否到位，直接是影響到留守兒童能否健康的成長。留守兒童的情感教育既是一項紛繁復雜的工程，又是一項需要發動社會、家庭、學校的力量，齊抓共管、堅持不懈的工程。只有找準問題的根源，采取相應的對策，對癥下藥，相信每位留守兒童都可以健康快樂的成長。

【關鍵詞】農村 留守兒童 情感教育 策略

【基金項目】甘肅省教育科學研究院“十三五”規劃2018年度課題研究成果（課題立項號：GS【2018】GHB1316）。

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0057-02

隨著我國城鎮化進程的加快，我縣“下山入川”政策的推進，大部分農村青年不再致力于農務，大都加入進城務工的行列。但是由于國家所頒布的一系列戶籍制度的約束和各種不利因素的影響，這些進入城市謀生的農村青年無法將自己的孩子一同帶入城市，無法在自己打工的城市就讀，所以只能把他們留在老家，導致越來越多的孩子成了“留守兒童”。“留守兒童”身上存在著許許多多心理情感問題，這一問題早就引起社會各界的高度關注。解決這些問題，是農村留守兒童健康快樂成長的需要，也是提高農村教育教學質量的需要。如何做好這些孩子的情感教育，成了學校教師最頭疼的事情。筆者就此問題走訪了周邊十多所小學，深入學生中間，走進學生家中進行了調查，現針對留守兒童情感教育問題談談自己的思考。

一、農村留守兒童存在的心理情感問題

經過走訪調查，發放調查問卷，我們發現這些留守兒童當中：有31.2%的孩子性格較為內向、膽小怕事；10%的孩子遇事冷漠、不喜歡與他人交流，不合群，缺少同情心；14.3%的孩子脾氣暴躁、遇事好沖動；20.5%的孩子較為自私、以自我為中心、缺乏團隊意思；16.7%的孩子比較自卑、對事情比較敏感、多疑。很多資料顯示，農村留守兒童的情感教育問題比較嚴重。

二、農村留守兒童情感教育問題成因分析

1.缺乏引導

父母是孩子的啟蒙老師，在孩子成長的一生中影響最為重要。不僅僅是因為父母生育了孩子，還因為父母對孩子的引導和教育至關重要。但因為父母在外務工，一年與家人團聚的機會不多，而且在一起待的時間也不夠長。父母只能過段時間通過電話與孩子取得聯系。與非留守兒童相比，留守兒童得不到父母更多的關愛和呵護，有時不知道如何面對自身的學習和生活，出現了心理情感困惑時，沒有可以傾訴的對象，只能積壓在心里。這些不解和困惑會一直困擾著留守兒童，致使缺乏引導的他們對外界的一切變得冷漠麻木。

2.監護人力不從心

留守兒童一般都有祖輩（爺爺奶奶）照料，從調查中發現，這些老人思想觀念較為落后，又缺少文化知識，有的甚至大字不識一個。對于他們來說，照料孩子，主要就是在意娃娃的人生安全，讓他們可以吃得飽、穿得暖，就完成了自己的監護責任。不可能給對孩子進行輔導與檢查了，更不會對孩子進行情感教育與思想疏通了。有位老奶奶說：“兒子兒媳在娃娃剛能上幼兒園時，就到四川打工去了，一年最多能來一趟，我和老伴只操心孩子的吃喝穿戴，他的作業啥的，我們不會也看不懂，我們有的是時間，但就是沒有本事給娃娃輔導呀。”

3.學校教育不足

目前，部分老師對留守兒童有偏見。在應試教育的指揮棒下，一切以成績說話。這些留守兒童在家沒有人輔導，自然成績較差，老師對待他們有歧視心理，采取簡單粗暴地教育方法，導致孩子心理脆弱。再者，學科老師與留守兒童交流少，心理輔導不到位，學生自卑感越來越強，出現嫉妒、叛逆心理，甚至出現破罐子破摔的現象。

三、解決留守兒童情感教育問題的對策

1.政府加大投入，從源頭治理

留守兒童情感教育問題產生的原因之一就是因為這些留守兒童的情感無法得到傾訴和交流。政府層面上來講，要加大教育投資力度，大力推行“農民子弟”學校的這一策略，讓留守兒童有專門的學校用來學習，保證留守兒童最基本的情感教育。解決農民工子女異地就學等問題，農民工的子女在城市有了上學的地方，這些孩子就有了每天能與父母相處的機會，這就避免了留守兒童情感無法得到交流的問題，這樣就能真正地解決農村留守兒童的情感教育問題。

2.舉辦“留守兒童家長學校”，提高監護人的家庭教育

通過舉辦“留守兒童家長學校”，培訓家長（監護人）。畢竟留守兒童的監護人大都是老人，受陳舊思想、自身文化程度等影響，與新時期的教育觀念有距離。通過培訓，讓這些老人真真切切地了解留守兒童的內心深處的需求，了解他們真實的想法，并將當前留守兒童教育中存在的共性問題以及解決方法傳授給監護人，讓他們采取多種形式教育孩子，這樣不但提高了這些監護人的教育水平及能力，還能夠更好地履行監護人的責任。

3.通過多種渠道，進行針對性教育

為了更好地做好留守兒童的情感教育，可以通過多種渠道，采取多種措施。如成立“留守兒童之家”，建立留守兒童輔導檔案。因為“留守兒童”在農村各個班級人數較多，班主任老師要建立輔導檔案，做好摸底調查，通過聯系家長，掌握孩子情況，時時刻刻關注留守兒童的思想動態。此外，班主任和任課老師要定期與留守兒童交流，多進行家訪，多與孩子的監護人進行溝通，讓監護人可以知道自己孩子的狀況，這樣也可以增進監護人與學校之間的聯系，可以更好地進行情感教育。

4.營造良好的教育氛圍

學校教育是培養孩子價值觀、人生觀以及積極情感的有效途徑。因此，學校要采取適宜的辦法，更新教育觀念，加強對留守兒童的賞識教育、情感教育。召開主題班會、實踐活動，或者通過豐富多彩的文娛活動，讓這些孩子體驗成功，享受成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣，來培養積極健康的情感，培養他們團結合作的能力。

5.加大對教師的培訓力度，提高教師的專業能力

當前，許多教師對學科知識掌握較為豐厚，但是對留守兒童的情感問題的處理欠缺，不能夠及時巧妙地解決留守兒童的情感問題，所以我們應該加大對老師的培訓，不僅僅針對老師的專業能力進行培訓，尤其是如何做好留守兒童的情感教育能力進行培訓。作為老師，要做留守兒童的良師益友，傾聽他們的心聲，解決他們的困惑，讓他們放下思想包袱，輕裝上陣，健康快樂的成長。

此外，舉辦情感教育專題講座，培訓班主任老師以及留守兒童心理輔導老師，提高他們的教育素養。還可以舉辦留守兒童親子活動，開展“致他鄉親人的一封信”等活動。通過與家長的互動，增進與父母的感情，縮短與父母的距離，幫助他們打開心結，掃除一切不良障礙，促使良好情感的養成。

總之，農村留守兒童教育問題是一個嚴重的、亟待解決的問題。尤其是情感教育問題牽涉面較廣，也比較難做。我們要挖掘問題根源，分析當前現狀，采取應對措施，充分發揮學校、家庭、社會的作用，多管齊下，培養良好的情感和健全的人格，相信每位留守兒童都可以健康快樂的成長。

參考文獻：

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