游戲化教學在小學英語中運用策略研究

趙德俊

【摘要】隨著新課改和素質教育的推行，游戲輔助教學日益受到教師的重視，它通過在教學過程中運用多種豐富的游戲，讓學生在輕松、愉快的玩演中獲得知識，將乏味的被動接受轉變為有趣的學習體驗，充分發揮了學生們的主體性、積極性，同時也增強了學習英語的自信心。對小學英語的教學起到極大的促進作用。因此，在小學英教學中應用游戲具有一定的必要性和實效性。

【關鍵詞】游戲化 英語 策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0098-02

一、游戲化教學應用中存在的問題

1.游戲化教學教師素養不足

游戲化教學是一種輔助教學的手段，目前尚未有明確的使用規范，同時也缺乏游戲教學技能的專業培訓。因此，大部分的教師存在對游戲化教學認識不足、研究缺乏，看到其他教師都在借助游戲教學，就信手加塞幾個游戲素材，而沒有考慮游戲的教育性是否與教學內容、教學目標相匹配，游戲的設計是否與學生的年齡特點和身心發展水平相吻合。同時也未對游戲的時間、實施以及游戲過程中可能出現的狀況進行科學的預設。

2.游戲化教學的多樣性不足

隨著教師游戲運用意識的增強，小學各學科都將游戲活動引入課堂。小學生對于游戲活動已失去了最初參與的好奇心和積極性，如果教師繼續使用單一、重復，毫無新意的游戲形式，游戲再好也有玩膩的時候，單調乏味的游戲會逐漸消耗掉學生的熱情和積極性，學生的參與度逐步降低，最終影響教學效果。

3.游戲化教學的參與性不足

游戲的組織實施不僅需要學生積極參與，更需要教師的示范與指導，需要師生互動、生生互動。許多教師只是簡單的布置完游戲任務，講述完游戲規則，便成為了一旁的看客，既不參與學生的游戲活動，也不參與學生的討論。在自愿參與的游戲教學活動中，參與者多為班里的優等生或者位置靠前的同學，那些基礎稍差或者座位靠后的學生則多為旁觀者。在游戲時他們更容易開小差，做小動作。

4.游戲化教學的規則性不足

在游戲開展的過程中，游戲的順利實施與小學生的心理發展特點有很大關聯，因為小學生天性愛玩、注意力不穩定，注意時間難以持久，自制力較差，一旦活躍起來，就很難有意識的控制自己的情緒、調節自己的行為。所以他們很快把課堂紀律、教師、規則置于腦后。有些學生會趁機說話、做一些與游戲無關的事情，盡管在游戲中教師會反復的強調游戲規則，而且也會對擾亂課堂紀律的學生進行教育，對課堂及時干預，但還是控制不住。

二、游戲化教學的運用策略

1.側重游戲的教育性、科學性

教師在設計小學英語課堂游戲活動時，要從本堂課的教學目的、教學內容出發，搜索可以真正為教學服務的游戲素材。游戲活動應側重教學性，讓學生在主動、積極、快樂地參與游戲活動的同時，潛移默化地掌握教學內容，完成學習任務，最大限度地學習知識、鞏固知識。所以說游戲活動的設計既要突出英語學科語言性的特點，又要符合小學生活潑愛玩的特性，通過創造出更多的機會讓學生主動、積極地操練語言，最終在聽、說、讀、寫方面都能得到提升。

2.增進游戲的新奇性、趣味性

教師要想使游戲教學持續取得良好效果，就要不斷學習借鑒和自身鉆研創新游戲種類，加深對游戲教學的認識，創新游戲教學活動，通過更改游戲規則，變化獎勵內容，增加游戲難度等多種方式來保持學生的好奇心和注意力，提高小學生參與游戲、學習知識的興趣和積極性。

3.提高游戲的參與性、合作性

教師在設計游戲時，盡量考慮多采用師生參與性強的游戲活動，通過小組合作、競賽等方式使每個學生找準自己的角色，實現自己的價值，提升獲得感和責任心。在游戲活動中，教師要多關心、關注學困生和游戲參與性不高的學生，鼓勵其參加難度較小、愉悅性強的游戲活動，使他們體會到學習英語的樂趣，從而主動的學習知識。教師也要端正游戲教學態度，積極和學生共同投入到游戲教學，建立良好的師生關系。

4.加強游戲規則性、控制性

教師在設計游戲教學活動時，要科學的預判游戲環節中可能出現的狀況，針對性的制定游戲規則。游戲活動開展之初就要簡明扼要的給學生講清楚規則。告訴學生如何正確地參與游戲活動，營造一個輕松、有趣、秩序井然的游戲氛圍，確保教學活動和學習活動的順利開展。同時，教師要充分利用游戲規則，嚴慈并濟，賞罰并施，發揮教師和規則的控制力，不要因學生的不當行為阻礙游戲教學活動的進程，影響游戲教學活動的成效。

總之，通過游戲這種輕松活潑的教學方式，教師可以使自己的課堂更加生動有趣，從而更好的吸引學生的注意力和激發學生學習英語的主動性。只有科學正確的將游戲運用在小學英語教學中，才能使教師的教學質量和學生的學習效率大幅度提高。