初中音樂“多媒體+”教學模式探究

摘要：隨著時代的不斷發展，信息化技術已經成為教學模式中的主流方式，進而延伸出以“多媒體+”為主的多元化教學模式。多媒體教學模式給初中音樂課堂帶來了全新的生機，更是提高了教學的效果與效率，文中分別從音樂欣賞教學模式、音樂理論教學模式、音樂演唱訓練模式三方面闡述了“多媒體+”教學模式的意義與價值。

關鍵詞：初中音樂；多媒體；教學模式

在信息科技縱橫的時代，多媒體技術已經成為信息時代的多面手，進而影響到社會的方方面面。以教育教學為例，多媒體技術早已融入其中，并推進了教育信息化的進程。多媒體技術融入初中音樂教學是好事也是興事，它對傳統教學起到了改革的作用，更是把原本枯燥的課程變得更有意思起來，這點無論是從教師還是從學生的角度上都是可以體現出的，它可以讓學生更加直觀地理解音樂知識并感受音樂的魅力，同時也使得音樂教學變得更加具有現代化意義。

一、 初中音樂多媒體教學的意義

多媒體通過計算機技術、音響技術、通訊技術等將傳統音樂課堂的教學內容轉換為文字、圖片、聲音、動畫等形式傳達給學生，具有良好的集成性、交互性、目的性。多媒體技術應用于初中音樂課堂，充分調動了學生的聽覺與視覺器官，增強了信息對學生的刺激強度與廣度，提高了學生的學習效率。教師通過現代信息手段與傳統教學相結合，形成全新的教學模式。這種模式改善了初中音樂教學的不利局面，建立起現代化的教學環境，這使得初中音樂教學變得更加有魅力，也提高了學生的學習興趣與教師的工作效率，極大地增加了音樂教學的社會認知度，進而全面地推進學生綜合素質培養的目標?？傊?，現代化多媒體教學已經成為當今音樂課程中所不可或缺的方式，更是提高教學效率、增加教學方法、加強教學手段的最佳方式。

二、 初中音樂教學“多媒體+”應用教學模式

（一） 音樂欣賞教學模式

初中音樂欣賞課是音樂教學中的重要組成部分，欣賞課具有很強的獨立性，課程多以培養學生審美價值觀為主。教學中教師要不斷地引導學生的思維模式，調動學生的情感波動，去感受、理解、體驗音樂的魅力，從而達到提高學生音樂素養的目的。音樂欣賞課中更為注重的是對于欣賞作品的認知和鑒賞，最有直觀性的方式便是采用多媒體技術進行展示，例如教師采用多媒體技術為學生提供音樂素材和背景資料，如與樂曲相關的作曲家生平經歷、著作概覽、作品背景、業界的評價等等，以視頻、圖片的形式進行展示。通過多媒體教學讓學生更加深入地認識到了作品的內涵，然后通過視頻、音樂來進行情境的渲染，把學生帶入作品的情境中來，讓學生更為真實地感受到作者的思想，強調創建身歷其境的情境模式進而完成欣賞課的目的。

（二） 音樂理論教學模式

初中音樂教學最難學的便是音樂理論知識，這些知識既枯燥又無聊，使得很多學生對其不感興趣。但是在融入多媒體手段后，音樂理論知識突然變得容易被學生接受了，這無疑給音樂教學帶來了福音。音樂理論知識很多是抽象的，要想把它講解清楚，就需要進行大量的輔助講解，而多媒體技術正好符合了這些需求，例如圖文結合、動靜展示、多元化的方式等等，課堂中僅需要輕輕敲一下鼠標，便可以直觀地看到視頻、圖形、圖像等知識了，這些方式把抽象思維變成可以理解的幾何圖形，以此方便學生的理解。多媒體教學模式具有先天性的時代優勢，這是傳統教學難以抗衡的。音樂理論知識的難以理解是初中教學普遍的事實，面對這種情況，教師要積極思考如何去化解困局，不能指望學生都是天才，更不能指望學生都愛學習，而要不斷去嘗試采用多元化的教學手段來提高音樂教學的效率。理論知識的難易程度很多時候取決于教師的教學方法。

（三） 音樂演唱訓練模式

多媒體教學模式是一種現代化的教學方法，它比傳統的教學模式更加直觀化，通過信息技術把音樂變成一種特制性的東西。專業音樂軟件的應用，使得軟件化教學變成課程中的新方式。比如初中和聲課教學中，四部和聲的講解，由于教師鋼琴水平與和聲四個聲部音域的限制，往往難以向學生展示四部和聲及其進行的實際音響效果。教師通過多媒體系統引入相關的專業音樂軟件，如oTinca、CUBASE、EaMrasetrPofessional、SONAR等，利用這些軟件可以更加清晰地把和聲知識講解出來，并且通過軟件自帶的練習題、講解演示、實踐訓練等方式。教師在課堂上講解的和聲知識，通過oTinca的自動配和聲功能，選擇不同的和聲風格讓學生體會出不同和聲風格之間的差異。在初中音樂視唱練耳教學中，多媒體軟件教學可以有效地提高教學效果。

三、 合理運用多媒體模式，實現初中音樂教學創新

（一） 運用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣

“多媒體+”教學模式是把多媒體輔助手段變成教學模式，模式中以強調興趣化、原則化、目的性為主，在基礎課程內容下創設出一種全新的教學情境，使學生融入情境中并產生出極大的興趣感。在多媒體教學模式中教師通過信息化手段讓學生對知識的解讀更加全面了，很多教學環節也由枯燥的變成興趣的，這有效地提高了學生的學習興趣，激發了學習熱情，使得學生的注意力完全集中在課堂中，進而提高了教師的課堂效率。例如在講解《圖蘭朵》一課中，教師首先采用多媒體視頻教學作為導入內容，學生通過觀看經典片段而獲得視覺上的直觀感受，然后教師要求以游戲的方式進入情境教學中，把學生分組進行音樂劇的模擬演出，教師在根據情境中的小組表演進行點評，把學生表演視頻與經典片段進行反復比較，使得教師輕易地發現自身的優缺點，以此提高學生的能力水平。

（二） 運用多媒體增強教學效果，提高教學效率

初中學生正處于身體發育期，這個時期他們對色彩與聲音特別敏感，教師可以根據學生的生理特點成為突破口，利用多媒體技術融入音樂教學中，形成賦有生動趣味的音樂欣賞課。例如音樂欣賞課《卡門》中，教師便采用多媒體技術把經典曲目的背景資料一一展示在學生面前，使得學生了解了歌劇的背景、情感、內涵及價值觀，如此一來，學生在觀看音樂劇中便知道了所表演的內容含義，認識到故事中的愛恨情仇與斗牛場中的激烈戰斗，深入到故事的背后去探知那作者的情感，這促使學生直觀地感受到音樂的內涵魅力，更是培養學生審美能力與音樂素養的有效手段。

總之，教師把多媒體手段融入教學中是一種進步，這種進步打破了傳統教學的束縛。多媒體技術的融入使得初中音樂教學模式走入全新的發展模式里，相信未來的日子里會產生出更多、更好的現代化音樂教學模式。

參考文獻：

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作者簡介：

史亞軍，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州碌曲縣中學。