高校音樂教學中民族與流行元素的結(jié)合路徑

【摘要】在高校音樂教學當中，教師可以適當引入優(yōu)秀的流行音樂文化，充分調(diào)動學生的學習熱情，滿足學生的音樂學習需求。高校的音樂教學作為藝術(shù)教學領(lǐng)域中的內(nèi)容，要求學生了解和掌握音樂旋律、節(jié)奏和人聲處理部分，并且在音樂教學實踐中，能夠巧妙與樂器相配合，以達到形成藝術(shù)層面的內(nèi)容。本文把流行與民族音樂元素在高校音樂教學中融合的意義和方法等，從實踐分析的角度進行研究與探討。

【關(guān)鍵詞】高校音樂教學;民族與流行;結(jié)合路徑

【中圖分類號】G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

高校音樂教學實踐中，依據(jù)學生學習興趣以及學習需求的不同特點，在課堂教學與課外活動教學中適當加入流行音樂中優(yōu)秀的音樂元素，可以極大程度上更加有效地激發(fā)學生學習音樂的興趣，發(fā)揮其主觀能動性，幫助學生對傳統(tǒng)文化及大眾音樂等知識有更為深入的了解。

一、高校音樂教學現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置不夠新穎

高校教師在音樂課堂的教學實施中，更多的是對學生進行僅課本知識上的傳授，但由于課本的音樂曲目極其有限，并且其音樂形式和音樂題材都較為傳統(tǒng)，沒有與時俱進，更新?lián)Q代，以致于學生對歌曲的形式、內(nèi)容感覺陌生，因此，學生的學習興趣也難以調(diào)動。民族音樂門票門可羅雀，流行音樂門票卻一票難求。依據(jù)這種情況，在流行音樂與民族音樂元素相融合的教學實踐中，教師應(yīng)該合理選用優(yōu)秀且充滿正能量的大眾流行歌曲，根據(jù)學生喜愛的流行音樂類型適當增加曲目，盡量選擇在學生中相較受歡迎的歌手演唱的曲目，例如，周杰倫演唱的《青花瓷》和《千里之外》等歌曲，其韻味和意境都具有典型的中國民族特色，情感豐富且內(nèi)容健康積極，一定程度上符合學生的音樂審美的心理特點，同時也符合音樂教學中的要求和應(yīng)用標準。

（二）高校教師隊伍建設(shè)本身創(chuàng)新意識不足

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”在高校教師隊伍中，大多數(shù)教師都是“拿來主義”，沒有自覺加強自身學習，沒有隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，對待學生便更是如此，一個沒有創(chuàng)新意識的教師如何能教出有創(chuàng)新意識的學生？因此，教師應(yīng)該積極通過各種途徑提升自己，扎實專業(yè)技能，夯實理論基礎(chǔ)，在教學方法、教學內(nèi)容及教學模式上都應(yīng)該推陳出新，革故鼎新，取其精華，去其糟粕，不斷提高教師自身的綜合能力[1]。這不僅是作為一名人民教師的基本職業(yè)道德與操守，更是順應(yīng)時代發(fā)展潮流，做一名“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的音樂教師。

二、流行與民族音樂元素結(jié)合大放異彩

（一）多元化能力培養(yǎng)

在教師教學實踐中發(fā)現(xiàn)，由于大多數(shù)學生在義務(wù)教育階段學習壓力大，文化類課程繁雜，導(dǎo)致其所接受的音樂基礎(chǔ)能力和音樂技能水平并不高，對音樂類等藝術(shù)課程的學習重視度有待加強。對此，在高校音樂欣賞課或者聲樂教學課中，應(yīng)將當下較為優(yōu)秀的流行音樂進行有效整合，有針對性地培養(yǎng)學生的學習能力、音樂藝術(shù)感知能力和文化藝術(shù)鑒賞能力，陶冶情操，凈化心靈。

（二）加強學生對作品的情感體驗

將流行音樂與民族音樂元素相結(jié)合，其實質(zhì)是順應(yīng)時代潮流，有利于加強學生的愛國情感，樹立正確的三觀。將經(jīng)典與現(xiàn)代相融合，可以豐富學生的情感體驗。現(xiàn)如今，由于流行音樂的不斷發(fā)展，不健康、頹廢的一些流行音樂也越來越多，毫無疑問會極大地影響到學生的個人成長[2]。因此，教師在教學過程中，應(yīng)從學生的興趣著手，先激發(fā)學生的興趣，再巧妙地將流行音樂與民族音樂相結(jié)合。例如，屢次登入中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會的玖月奇跡組合，他們就是傳承經(jīng)典的同時又引入流行音樂，為觀眾們帶來了耳熟能詳又朗朗上口的“新穎”歌曲。

（三）有助于學生審美能力的培養(yǎng)

流行音樂與民族音樂的有效結(jié)合充分調(diào)動了學生的積極性，增強了課堂趣味性，對教學過程的開展及教學目標的實現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用，同時有利于發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，極大程度上提高了學生對美的感受、對美的體驗，在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化時又加入了時尚的流行元素，二者相得益彰，又注重了藝術(shù)性和思想新的統(tǒng)一[3]。

（四）培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識

2009年的中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上，宋祖英與周杰倫合作的一曲江蘇民歌《茉莉花》成為了當晚最高收視率之一的節(jié)目，打破傳統(tǒng)，使經(jīng)典再次成為流行，流行再次成為經(jīng)典。這說明，將流行音樂與民族音樂巧妙結(jié)合將會是雙贏的結(jié)果，真正做到讓生活處處充滿音樂、充滿文化。所以，現(xiàn)代流行音樂需要發(fā)展，而傳統(tǒng)民族音樂也需要創(chuàng)新，傳統(tǒng)文化是根，現(xiàn)代文化是果實，根始終代替不了花繁葉茂的生長，只能提供養(yǎng)分。教師將傳統(tǒng)音樂與流行音樂的珠聯(lián)璧合，為學生打開了一扇充滿清新陽光雨露的窗。原來，音樂可以無處不在，音樂可以創(chuàng)新。

三、民族與流行元素的結(jié)合路徑

（一）教學模式的探索

首先，教師在音樂教學設(shè)計中，可以加入適宜學生學習的音樂教學內(nèi)容，完成對音樂教學目標的合理化設(shè)計，再以恰當?shù)囊魳方虒W方法進行教學內(nèi)容的展開。始終圍繞音樂教學規(guī)律，有序、合理地調(diào)配好各教學元素之間的關(guān)系;其次，教師在音樂教學的過程中，不要過多地灌輸學生理論知識，可以采用視聽音樂的方法，因為音樂是一門聽覺藝術(shù)，教學中灌輸過多的音樂理論并不利于學生對音樂的理解和感悟。教師應(yīng)正確設(shè)計，與學生展開教與學“雙邊”活動。在音樂教學的過程中，以輕松愉悅的方式向?qū)W生講解聆聽音樂的技能技巧，以幫助學生正確地感知音樂的旋律和情感。教師只有積極引導(dǎo)學生參與，才能對學生的音樂學習產(chǎn)生積極的影響。

（二）教學內(nèi)容的改進

教學內(nèi)容上尊重教材，創(chuàng)新融合。應(yīng)該將流行音樂與民族音樂選擇性相結(jié)合，進行巧妙處理，這樣會有利于豐富內(nèi)容的趣味性和綜合性，且在學生的意識形態(tài)方面很好地建立一個正確的價值導(dǎo)向。現(xiàn)有的音樂教學內(nèi)容中，教師通過音樂的教學和學生的學習，可以提高學生對流行音樂和民族音樂的感悟與理解，增強學生的文化認同感及民族自豪感，使流行音樂與傳統(tǒng)民族音樂在教學活動過程中得以相互滲透。教師在教學過程中對民族音樂進行現(xiàn)代流行音樂形式的再創(chuàng)造，能夠促進民族文化和流行音樂文化的巧妙結(jié)合，起到教學內(nèi)容上改進的作用。

（三）更新教學觀念

教師應(yīng)自覺且有意識地做一名中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和傳播者，不斷加強自身綜合能力，扎實專業(yè)技能，夯實理論基礎(chǔ)，主動將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到課本教學當中去，自覺更新教學觀念，使中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，并順應(yīng)時代潮流，堅定文化自信。

四、小結(jié)

高校音樂教學中流行與民族音樂元素的融合，需要高校教師豐富自身的文化素養(yǎng)，合理選擇歌曲曲目，把具有一定代表性的流行音樂和具代表性的藝術(shù)文化作品相結(jié)合并運用于教學當中。同時，教師要重視對課堂形式的創(chuàng)新，敢于引用新穎元素，以多元化形式教給學生正確的學習方法，提高學生對技巧性內(nèi)容的掌握，在完善原有知識的基礎(chǔ)上，使學生能夠自主完成創(chuàng)作，發(fā)揮學生的主觀能動性。高校音樂教學的流行音樂應(yīng)具有民族特色，而民族音樂更應(yīng)具有時代精神。

參考文獻

[1]程柯楠.普通高校流行聲樂教學現(xiàn)狀與思考[J].北方音樂，2014（1）.

[2]杜慧.關(guān)于高校流行音樂教學現(xiàn)狀之思考[J].戲劇之家，2016（7）.

[3]姚英姿.流行音樂教學的現(xiàn)實意義和教學方法探析[J].音樂時空，2016（1）.

作者簡介：何淑杭，女，南寧師范大學音樂與舞蹈學院，2018級學科教學（音樂）專業(yè)教育碩士研究生。