應用型民辦本科高校專業設置調整機制研究

鄒穎

專業設置是高校人才培養的首要環節，民辦本科學校的專業設置經歷了從跟隨模仿到自主建設的轉變過程，專業的設置與調整全面影響到應用型民辦高校的辦學定位和人才培養質量。應用型民辦本科高校的專業設置、調整受到校外利益相關者以及校內專業建設需求多方面的影響。本研究重點闡述應用型民辦本科高校在專業設置及動態調整方面的機制建設問題研究。

專業建設是體現高校辦學水平和特色的核心，是大學學科建設的基本構成單元。大學的人才培養，科學研究，社會服務都是以專業發展為基礎的。應用型民辦高校的專業布局與發展關乎學校戰略目標的實現，人才培養目標的落實以及學校在區域范圍內的品牌影響力等諸多方面。

1 民辦本科高校專業建設現狀

1.1專業布點數過多，同質化嚴重

民辦本科院校的的發展歷史相對較短，建校初期，大都參照歷史悠久的公辦高校進行院系及專業設置，幾乎囊括了研究性大學的一般學科設置模式，形成了包含經濟、管理、工學、理學、文學、藝術、教育等較為齊全的學科布局。在民辦高校發展的二十余年里，由于資源的約束，專業建設基礎的薄弱，很多民辦高校均開始逐步探索符合自身定位及發展的專業布局，應用型成為了大多數民辦高校的定位和辦學方向，隨著社會新興產業的興起，新設專業也逐年增多，同一學科門類下同質化專業較多。一定程度上局限了應用型民辦本科高校的特色培養。且同質化專業的學生就業壓力也較大。

1.2新增專業成熟緩慢，代謝過快

隨著新興產業的不斷興起，社會發展對融合型、創新型人才的需求越來越大，民辦高校加快跟緊市場的步伐，近年來，連續新增與市場需求和職業發展相匹配的新增專業。例如：由于大數據時代的到來，互聯網產業的迅猛發展，促使數據技術的需求量激增，2018年全國近250所高校新增數據科學與大數據技術專業。

應用型民辦高校在新設專業時，專業籌備時間較短，師資力量相對薄弱，資源配置也較為緊張，新專業大多緊靠社會發展需求前沿，新專業辦學歷史短，在學生與家長間的認可程度尚比不上成熟的老專業，連續多年一志愿率、報到率低等情況的相繼出現。

1.3專業轉型較為困難

高校專業布局調整，隨之而來的是原有專業的資源轉型，專業定位要與學院的定位相支撐，要與學校整體戰略目標相一致。應用型民辦本科高校經過數十年的辦學后，已探索確定了具有學校發展特色的辦學定位，專業布局調整勢必會突出一部分重點專業，促進一部分老舊專業進行轉型。專業轉型調整對于學院內專業群的定位和發展提出了較高的要求，同時，對于轉型專業的教師也提出更大的挑戰。

2 應用型民辦本科高校專業設置及調整機制的建立

2.1專業布局的調整

專業的布局關系到學院乃至學校整體的發展方向，應用型民辦本科高校區別于研究型綜合大學學科布點廣而全，應以培養應用型、技能型人才為出發點，與學校的辦學定位、辦學特色相一致，構建滿足多方利益相關者需求的專業布局，突出特色專業，搭配支撐專業，同學科門類專業總量合理，專業間相互支撐，凸顯特色。且根據國家級各省對于“一流專業”項目的立項建設工作推進，民辦本科高校也應抓住契機，凝練專業特色，差異化發展。

2.2新設專業的建設

新專業的設置往往受到政府關于高等教育的政策導向，利益相關者的需求，新興產業的催生以及高等教育發展的內部轉化需求。專業的設置需要有長期的調研及論證過程。新專業需要有一定的試水期和預備期，從頂層的戰略布局角度到底層的教學實施環節，都需要充分的調研及準備，新專業對整個專業群的支撐，在教學單位里的定位，人才培養方案，課程體系，教師隊伍，教學資源，培養結果預期以及專業的長期發展等方面均需要至少年的試驗與過度。否則盲目的新增會造成專業布局主次不清，特色不明，教學資源準備不充分等潛在的問題。

2.3專業動態調整機制

新專業的設置會進一步推動已有專業布局的調整，為了激發專業的建設活力，民辦高校應加強專業的自主調整，而非被動轉型。專業動態調整應關注內外兩方面的因素：外部因素應考慮政策的導向，學科規范，市場因素，經濟因素，知識技術的變革，競爭與同行的標桿變化以及利益相關者的期望變化;內部則應該考慮“以學生為中心”教育教學觀念的落實，學科及專業間的紐帶關系，現在有資源壓力，教師數量與結構，內部組織機構管理能力，以及學生的社區化改革等方面。專業的主動轉型不應僅僅著眼于學生報考的一志愿率以及短期的就業率來決定，新設專業需要內部建設與沉淀，待轉型專業則需要合理的轉變現有資源，實現教學資源的利用最大化，保障專業布局合理穩定的新陳代謝。

3 專業設置與調整的保障機制

專業的設置與調整需要學校喜上而下形成合理的配合與保障，首先，從領導管理體制上說，確定適當的戰略方向，引導各教學單位確定發展定位，從頂層設計上把控專業的布局與專業特色的凝練;其次，重視專業的內涵建設，完善專業建設的內部支撐，扎實落實人才培養目標;最后，資源的匹配在有限的條件下，應盡量的實現資源的共享，提升教育資源利用率。

（作者單位：西安歐亞學院教務處）