基于核心素養(yǎng)的初中生物實驗教學(xué)探究

林丹丹

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，要求各學(xué)科教師因時因勢創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)社會及科技進步發(fā)展的需要。初中生物教學(xué)也需不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，在強化理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，關(guān)注并優(yōu)化初中生物實驗教學(xué)，促進學(xué)生實驗操作能力的提升。本文就基于核心素養(yǎng)的初中生物實驗教學(xué)策略進行探究，以期對提高初中生物實驗教學(xué)水平有所增益。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中生物;實驗教學(xué);策略

新課改背景下，教師要在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的同時，要掌握和積累能滿足個人長遠發(fā)展及社會進步所需的意志品格及綜合能力，具備良好的生物學(xué)素養(yǎng)。實驗是初中生物教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生良好動手能力和知識運用能力的有效教學(xué)途徑，需要教師結(jié)合目前初中生生物學(xué)習(xí)中普遍動手實驗?zāi)芰Σ蛔愕膯栴}，有針對性地優(yōu)化實驗教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求創(chuàng)造良好的實驗環(huán)境

生物學(xué)科與社會生活聯(lián)系緊密，是一門實驗性科學(xué)，對生物實驗條件及學(xué)生能力要求比較高。但從目前初中生物實驗教學(xué)實踐來看，有些地方學(xué)校的實驗室條件很簡陋，特別是一些偏遠地區(qū)的學(xué)校，甚至沒有專門的生物教學(xué)實驗室，生物實驗所需的基礎(chǔ)設(shè)備和器材嚴重缺乏，加之多年來受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師在課堂教學(xué)中主要采用講授的方式，不重視生物實驗教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生忽略了生物實驗課的學(xué)習(xí)，在實驗操作和學(xué)習(xí)中，更多的是敷衍應(yīng)付。對于教材中要求的生物實驗過程及結(jié)果，很多學(xué)生只是背誦教材中的內(nèi)容，缺乏對實驗結(jié)果的直觀體驗和感性認識，不利于學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成，需要學(xué)校及教師對此給予高度重視，盡可能地創(chuàng)造良好的生物實驗環(huán)境，包括設(shè)置專門實驗室、配備相應(yīng)的實驗器材等。比如，認識顯微鏡教學(xué)時，單純地按圖講解遠不如讓學(xué)生直接操作設(shè)備，結(jié)合教材中的表述觀察顯微鏡下的具體呈現(xiàn)，對知識點形成更深刻的認知。

二、創(chuàng)新實驗教學(xué)理念，將實驗形式直觀化、鮮活化

不同教學(xué)內(nèi)容的生物實驗會有不同的實驗形式，有的簡單易操作，有的過程和操作比較繁瑣，需耗費一定的時間。因此，有些教師為了加快教學(xué)進度，不免將實驗課進行簡化，對于那些耗時較長的實驗，只是簡單講述實驗過程及最終結(jié)果，導(dǎo)致沒有有效利用實驗教學(xué)時間，使學(xué)生缺乏有效、規(guī)范的實驗操作技能及對實驗結(jié)果的學(xué)習(xí)，直接影響了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。所以，教師一定要重視實驗教學(xué)，對實驗教學(xué)過程及操作細節(jié)進行精心設(shè)計，使整個實驗過程直觀化、形象化和生動化，有效調(diào)動學(xué)生的參與興趣，激發(fā)學(xué)生親自動手操作，并勤于思考和分析、探究實驗結(jié)果，對生物教學(xué)知識做到知其然且知其所以然，做到對知識的活學(xué)活用。具體實驗中要注重突破教學(xué)重點及難點，對實驗方法加以改進和創(chuàng)新。例如，在玉米種子觀察的相關(guān)知識教學(xué)中，如果按照教材中的學(xué)習(xí)方法，圖中的胚芽、胚根、胚軸不便于學(xué)生的有效尋找和分辨，教師需改進實驗過程，提前準備好玉米種子等相關(guān)用品，指導(dǎo)學(xué)生先將玉米種子浸泡幾天，直到胚芽、胚根開始萌發(fā)，然后，指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)芽的種子并親自完成實驗操作，認真觀察并認識其內(nèi)部構(gòu)造。通過這種實驗方式呈現(xiàn)了非常明顯的實驗效果，促進學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解和認知，大大提升了他們實驗和探究的積極性求知欲，為其生物學(xué)科綜合素養(yǎng)提升奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、基于核心素養(yǎng)的初中生物實驗教學(xué)所需堅持的原則

一是實驗中堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的原則，生物實驗教學(xué)中師生是實驗的參與者，其中學(xué)生是實驗教學(xué)的主體，教師要發(fā)揮好對整個實驗過程的主導(dǎo)作用，注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生規(guī)范、細心地參與實驗全過程。例如，關(guān)于顯微鏡使用的教學(xué)實驗中，教師對顯微鏡原理及基本構(gòu)造進行講解后，設(shè)計相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生親自操作，在自主實驗并探究顯微鏡各組成部分的功能、觀察裝片的步驟等，可明顯優(yōu)化實驗教學(xué)的效果。

二是堅持創(chuàng)造性原則，教師在指導(dǎo)學(xué)生展開實驗的過程中，要善于圍繞實驗內(nèi)容和能力要求，創(chuàng)新實驗教學(xué)的模式、操作方法及分析總結(jié)等，以充分發(fā)揮實驗教學(xué)對深化知識呈現(xiàn)方式的作用，鼓勵學(xué)生不斷探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神、勤于思考的精神和質(zhì)疑精神。

三是堅持知識與技能統(tǒng)一的原則，實驗過程中教師要遵從學(xué)生的認知特點，引導(dǎo)學(xué)生有意識地將自身抽象思維與理論知識緊密聯(lián)系起來，促進知識的吸收與技能的統(tǒng)一，促進個人生物學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)背景下，生物實驗教學(xué)對優(yōu)化學(xué)生對學(xué)科知識的探究精神和能力、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)有促進作用。要促進初中生物實驗教學(xué)水平不斷提升，需要教師緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容及能力要求，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷探索和創(chuàng)新初中生物實驗教學(xué)的模式，全面提升學(xué)生生物學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

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