CDIO教學模式與高職工匠精神培育研究

【摘要】 CDIO 工程教育模式特有的分步驟設計環節，為高等職業技術教育提供了教學改革依據。本文以電子商務實踐教學為例，電子商務實踐教學結合CDIO工程教育理念，為高職工匠精神培育提供了思路，促進學生工匠精神的培育，培養符合企業需要的一線人才。

【關鍵詞】CDIO ?工匠精神 ?電子商務

工程教育以工程科學和技術為基礎，培養能夠轉化科學技術為生產力的專門教育，培養學生初步具備成為工程師的基本素質和條件。工程教育理念是一種獨特的教育教學模式，是教育家長期對工程教育和工程技術實驗的積累過程中逐步形成和總結的，能充分激發學生的創造能力和創新思維能力，引導學生從多個學科角度去分析并解決工程實際問題，培養學生的獨立性，加強合作學習和團隊教育。而高職電子商務實踐教學也是一個復雜的工程，利用CDIO理念，為電子商務實踐人才培養服務，培養適合社會發展的高技能人才。

一、CDIO教學模式的內涵

由美國麻省理工學院等四所大學提出的CDIO 工程教育模式就是培養學生的思維能力、推理能力、解決問題的能力和團隊工作與交流能力，將工程教育理念潛移默化地植入理論教學、實驗教學、企業實訓和科技創新活動中，使得學生在獲得知識的同時，其工程教育理念、工程素質和工程實踐能力都得到不同程度的鍛煉和提高。CDIO 是構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate）的簡稱，它主要是以產品研發到產品運行、維護和廢棄的全生命周期為載體，建立課程體系間的相互關聯，使學生自覺將課程與實踐有機結合，在構思、設計、實施和運行四個步驟達到預定目標。學習理論知識、掌握實踐技能、養成工程態度是工程教育理念的內涵。

二、高職電子商務實踐教學要求培養工匠精神

工匠精神在德國被稱為“勞動精神”，在美國被稱為職業精神，在日本被稱為匠人精神，在韓國被稱為達人精神。工匠精神是高技能人才對技術、工藝不斷追求完善、精益求精的一種精神和態度，是各行各業發展中不斷踴躍出來的高技能人才的象征。我國電子商務近年來發展迅猛，電子商務各個崗位對具有工匠精神的高技能人才需求比較強烈，企業除了自身培養以外，還需要不斷引入新的高技能人才，然而大部分新引進人才，尤其是應屆畢業生，往往對實踐工作只能簡單的適應，而不能精益求精，追求卓越。因此，以培養生產、服務、管理一線人才的高職電子商務教育責任重大，而電子商務實踐教學則是培養工匠精神的重要途經之一。

三、CDIO教學理念融入電子商務實踐教學

CDIO教學模式起初主要是針對工程教育，但構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate）這四個步驟同樣可以運用到電子商務實踐教學中來。電子商務雖然不同于工程行業，其理念卻極為相似。運用CDIO教學理念到電子商務實踐教學中來對培育電子商務專業學生工匠精神極為重要。

（一）電子商務運營也是一個完整的工程

電子商務是基于互聯網的商務貿易活動，以淘寶網店的運營為例，淘寶網店商品運營的過程是商品的發布、裝修、推廣、維護、再推廣等，在這些環節中，商品的發布又包含很多環節，如商品基本信息的上傳，商品圖片的拍攝，標題的擬定與更新，關鍵詞的選擇等環節，它是一個完整的工程;關鍵詞的選擇又要經過多個環節的選詞、用詞、測試、更換、再測試、培育等環節，選擇好的關鍵詞并不斷培育它將直接影響到店鋪的流量，是網店運營的重要環節。整個網店運營實際上是包含很多“小工程”的“大工程”。

電子商務實踐教學根據電子商務運營的過程，分解成各個環節，把大工程分成多個小工程，把整體分解成多個環節，結合CDIO教育理念，做好每個環節的教育教學工作，學生心中有電子商務的整體，又有各個環節的詳細操作流程和步驟，在此基礎上，電子商務實踐教學可以看成是一個完整的工程教育過程。

（二）電子商務實踐教學是“有條件的”電子商務運營

電子商務實踐教學分為多種模式，如仿真模擬模式、頂崗實習模式、工作室運營模式等，它們的宗旨是一樣的，就是讓學生掌握電子商務運營的過程，但鑒于是學校的實踐教學，往往有一定的條件限制，如仿真模擬模式受限制于非真實環境，頂崗實習模式受限制于有導師指導等，學校的實踐教學也是在充分研究電子商務運營的基礎上建立起來的，其仿真程度類似真實環境。學生在這些實踐過程中不斷學習電子商務運營的過程和環節，理解電子商務工作的意義和重要性，對工作崗位的追求態度等，都是工匠精神的重要特征。

（三）以CDIO教學理念培育工匠精神

CDIO理念將電子商務的過程按構思、設計、實施和運行四個步驟分步完成，每一個過程都設計對工匠精神的培育，在所有過程實施完成后，學生也獲得了項目完成的成功體驗，在原有基礎上獲得較好的發展，經過多次操作和訓練，學生逐步習得技能的同時，也磨練了自身的品質，明白了崗位工作的價值和目標，以及追求實現崗位價值目標的信心和途徑，工匠精神孕育而生。

在學校經過仿真的訓練以后，學生理解并初步具備工匠精神，在此基礎上，學生一旦進入社會工作崗位，就能在其崗位上發揮專業特長，迅速找到崗位工作的目標，理解崗位工作的價值，不斷追求進步和成功，強化工匠精神。如此，不但企業招聘到了崗位合適的優秀員工，學校也培養了社會需要的高技能一線人才。CDIO教學理念如果能很好的切入到高職電子商務實踐教學中來，將為電子商務培養一批優秀的一線人才，促進電子商務行業發展。

四、小結

CDIO 工程教育模式以其特有的分步驟設計不僅適用于工程教育，同樣也可以運用到其他專業的教育中，電子商務因其復雜的運營過程，在一定程度上也是一項較大的工程，其環節設計與工程類似，因此，CDIO教學模式運用到高職電子商務實踐教學中來，對培養電子商務專業人才的工匠精神具有很大幫助，同時，高職院校也為社會培養了一批適合崗位需要的人才。

基金項目：浙江省教育廳一般項目成果，資助課題“基于CDIO理念的高職電子商務實踐教學研究”（項目編號：Y201840299）。浙江商業職業技術學院課題成果，資助課題“高職技能型人才“工匠精神”培育的實踐途徑研究”（項目編號：SZYYB201701）。

作者簡介：林泉君（1983-），男，助理研究員，碩士研究生，主要從事職業教育、電子商務研究。