論小學語文寫作教學策略

全先

【摘要】語文寫作是人類語言文字的表達和交流，語文寫作也是人類認識世界、認識自我的創造性過程。語文寫作是語文學習的重要表現形式，也是語文素養的綜合表現形式。小學是培養學生良好學習習慣的關鍵時期，學生的很多習慣都是在這個時期養成的。教師必須結合學生的具體學情，探索有效的寫作教學策略，這樣才能促進小學寫作教學成效的不斷提升。？

【關鍵詞】注重差異 ?激發靈感 ?創新模式

寫作要寫出真情實感，基于生活中的經歷填充自己的理解，拓展認知視域表達真摯美好的愿望，寫作能力的高低將會直接的體現出一個學生的文學修養，小學階段是學生進行綜合素質培養的基礎階段，學習習慣和學習方法也是在這個階段養成的。因此教師應該革新教學觀念，尊重學生的學習主體地位，用科學、新穎的教學方式引導學生進行寫作，增強學生的寫作動機，幫助學生達到我手寫我心的境界，同時也要讓學生體驗寫作的樂趣，提高對語文學習的熱情。

一、寫作教學要注重學生的差異性

因為基礎教育的不同，所以學生之間的個體認知以及理解能力有所不同。語文教師在展開寫作教學的過程中，不能采取一刀切的教育方法，而是要按照不同學生的個性特點以及實際情況出發，充分落實以人為本的理念，加強對學生個體的重視程度，從而提高學生對寫作教學的認知水平，滿足不同學生的學習需要。與傳統的寫作教學模式相比，展開個性化教學為教師提出了非常高的要求，從而加大了教師的任務量。可是這種教學方法能夠有效地提高學生的寫作水平，加強學生對寫作教學的認同感，從而讓學生保持最積極的狀態投入到寫作教學當中，對學生展開寫作教學時，教師要加強對學生個體的重視，從而真正落實教學創新的作用。

二、提高學生的閱讀量

除了觀察力和想象能力的培養有利于創作之外，大量的閱讀也能提高他們的寫作水平。如果說觀察和想象力是在無形當中形成的，那么書就是有形的素材。老師引導學生多閱讀優秀的有利于他們良好價值觀形成的作品。無論是里面的遣詞造句還是所傳達出來的道理，都能在無形中對學生的寫作能力產生影響。在教學中，老師要引導學生去閱讀更多的課外作品，在課堂上舉行“閱讀交流會”。讓學生分享自己所讀的作品，交流情節后要求學生就自己所讀的作品中自己最喜歡的情節寫一篇小作文。這篇小作文不能照搬故事情節而是要從感受和觀察的角度出發或者聯想去寫。最后老師可以在教室里做一個讀書角，供學生們閱讀。

三、以學生體驗為中心，激發寫作靈感

小學生的生活經驗不足，很多事情都還沒有來得及接觸，便要開啟寫作，因此會出現無從下筆的現狀。教師以體驗感為中心，豐富學生的生活經驗，讓學生在真實的實踐過程中記錄自己的感想。當學生在經歷過后，才能夠用飽滿的情緒引發讀者的共鳴，有效的提升寫作能力。參與感讓學生的體驗更加強烈，那么學生在寫作的過程中便會游刃有余，同時也能夠在參與的過程中激發自身的寫作靈感，以更好的角度來訴說自己的觀點，讓整個文章更加的新穎、創新，使得學生自身的寫作能力得到質的飛躍。

四、積累素材，讓學生有話可寫

素材的積累對于學生的寫作能力有著直接的影響。擁有豐富素材來源的學生，在寫作時能夠為文章立意尋找到合適的寫作材料，并且寫出的文章情感更加真實、生動。而素材的積累往往來源于生活，寫作在很大程度上就是記錄生活、升華生活中的事物以及情感。因此，在寫作課程教學中，教師應注意引導學生主動去觀察生活，讓學生學會從日常生活中尋找相關寫作素材，從而豐富其文章內容與立意。學校生活與家庭生活是學生日常生活中的重要組成部分，學生在不同的生活情境下會體驗不同的事情與情感。比如在學校有豐富的文娛活動、老師的督促、同學陪伴、自我在學習上的成長等;在家庭有父母長輩的關心、豐富的玩耍時間、興趣愛好等。教師從這兩方面引導學生積累素材，在寫作的過程中注意給學生舉出生活中相關案例，激發學生的聯想與想象。

五、轉變寫作教學觀念，創新教學模式

首先，小學語文教師要緊緊跟上新課程改革的腳步，不斷轉變自己的教學理念，比如把灌輸式教學理念轉變為師生互動交流式的教學理念。從而充分發揮出學生在課堂教學中的主體作用，進而真正的提高學生寫作學習的積極性，其次，小學語文寫作教學中，教師還需要創新自己的教學模式，從而充分調動起學生學習的主動性。比如通過使用信息技術或者網絡技術來改善自己的教學模式，最后教師要主動的引入先進的教學模式，比如游戲教學模式，情境教學模式，多媒體教學模式等，充實課堂教學內容的基礎上，營造出良好的課堂教學氛圍，讓學生能夠在輕松快樂的環境中學習，從而激發出學生學習寫作的興趣。比如在白描寫作的教學過程中，教師可以先帶著學生到學校的花園中去觀察花草樹木之后，為學生留出充足的時間進行思考與討論，最后讓學生用自己的文字把所看到的所想到的寫出來。

六、提升學生的文化素養

語文是一門綜合性和實踐性很強的學科，工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。閱讀和寫作正是這一特點的融合，是提升學生文化素養的重要手段。核心素養認為文化是一個人的根，能夠涵養學生的內在精神品質，啟迪學生的心靈和智慧，幫助學生成為一名有更高精神追求的人。通過閱讀，學生能夠學習字詞語句的使用，了解作者深厚的文化功底和深刻的思想，提升閱讀品位，進而獲得豐富的文化感知。而寫作反映的是一個人文化水平的高低，提升寫作能力，也就是提升學生的文化基礎。教師要努力提升自身文化水平，才能在核心素養下的小學語文教學中游刃有余。

在小學語文教學中，我們要對小學語文寫作目標要求有正確的認識，高度重視寫作的重要性，既要重視寫作方法的指導，更要重視學生學習興趣的激發，引導學生養成良好的寫作習慣。要不斷完善寫作教學方法，發揮學生學習的主體性地位，調動學生的主動性因素，讓學生主動投入到學習活動中，促進學生寫作能力的提高，促進學生綜合素養的提升。

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