財經類高校實驗課程建設研究

方芳 薛云紅

【摘要】經濟社會對高質量的復合型經濟管理人才的需求，對財經類高校的實驗教學提出了更高標準的要求。實驗課程是實驗教學的基礎，高質量的實驗課程勢必對實驗教學質量的提升產生重大影響。因此，本文以作者所在單位云南財經大學為例，分析其當前實驗課程建設的現狀及其建設過程中所遇到的問題，從而提出下一步發展的舉措。

【關鍵詞】財經類高校 ?經管類專業 ?實驗課程建設

隨著新時代的到來，我國社會各領域都處于重大轉型期，尤其是經濟社會發展對人才的需求與高校人才輸出的質量間的矛盾也日益突出。創新型高素質人才亦然成為社會各領域競爭的焦點，財經類高校是培養經濟管理類人才的基地，根本任務在于培養富有創新精神、創造能力、實踐能力的高素質經濟管理人才。實驗教學作為高校培養人才的重要環節，也是高等教育創新體系的重要組成。隨著社會對經濟管理人才的需求由數量型向質量型轉變，財經類高校的教學更加注重學生的綜合能力、實踐能力、創新能力培養。因此，實驗教學在培養學生創造能力、實踐能力和提高創新意識等方面的積極作用，日益得到高校及教育主管部門的重視。

然而，實驗教學質量的高低取決于實驗課程建設的質量，任何學科的實驗課程都是理論與實際相聯系橋梁，通過實驗課程對學生進行系統的科學訓練，提高學生對經濟管理問題的識別能力、分析能力、解決問題能力。通過開設實驗課程，增強了學生對理論知識的學習興趣，提升理論知識應用的深度和寬度，從而塑造經濟管理專業學生走向工作崗位后的核心競爭力。

本文將以云南財經大學為例，分析其經管專業的實驗課程建設現狀、問題及下一步發展改革措施，以期為其他兄弟院校的實驗課程建設提供借鑒意義。

一、實驗課程建設的現狀分析

為了進一步規范我校實驗課程的建設，提高實驗教學質量，推動實驗教學發展。實驗室與實驗教學管理中心于2015年1月啟動校級實驗課程建設工作，在各學院積極配合下，共收到來自學校19個學院共201個項目的建設申請，經過專家評選，擬同意152門課程建設立項。在學校領導的支持下，在各學院的通力配合以及實驗課程組全體教師的積極參與和共同努力下，實驗課程建設在實驗教學內容、教學條件、教學方法與手段等方面都取得了顯著的成績，形成了一定的特色和優勢，有力地推動了我校實驗教學的改革與發展。

（一）實驗課程體系初具雛形

從人才培養整體出發，各學院積極嘗試建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實驗教學體系。越來越多的實驗課程打破課程、專業及學科界限，將相關知識進行整合，設計了一系列綜合了同一課程的不同知識點、同一專業的不同課程、同一學科的不同專業的實驗項目。

在課程設置上，各學院加強了課程與專業綜合實驗內容的聯系，在全面考慮整個大學期間實驗層次性的同時，根據不同的專業、學科的特點和要求，對實驗項目進行模塊化的組合。在低年級階段，安排必要的模擬仿真實驗，以增加學生的認知、驗證能力。在高年級階段的實驗課程、實驗項目設置上增加了綜合性、研究性和創業性的實驗內容，提升學生自主學習和研究能力。

在實驗教學的多元性上。各學院形成了手工操作與信息技術相匹配，模擬手段與實際演練相并存，傳統手段與現代手段相結合的實驗教學模式。擁有計算機、沙盤、網絡、多媒體、數據庫、虛擬環境、實物等相對齊全的實驗教學工具。

（二）實驗教學方式改進，實驗教學效果提升

一些實驗課程引入先進的實驗教學方法，增加體驗式教學所占比重，呈現出原理性實驗教學與應用性實驗教學相結合、行業需求與基礎實驗教學相結合、動腦設計與動手制作相結合等特點。主要表現之一是積極運用現代技術手段，提高實驗教學效果。積極運用現代信息技術、多媒體技術改革教學方法，通過學生上機操作、自我模擬、對抗演練等多種手段的整合優化，不斷提高實驗教學質量。二是加強專業技能培養。采用模擬實驗教學軟件、專業技能情景模擬等方法組織教學，培養學生運用所學專業知識分析問題和解決實際問題的能力。三是加強綜合能力培養。在教師指導下，學生通過一些綜合性、設計性實驗，以及主動參加教師的科學研究課題等方式，逐步強化了自主學習和動手能力。

（三）初步形成了重視實驗課程建設，規范實驗課程教學的氛圍

通過實驗課程的立項和驗收，各教學單位及大多數實驗課程組教師認識到了實驗課程建設對提高教學質量和學生綜合素質的推動作用和重要意義。整體來看，我校以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的實驗教學體系初具雛形，明確了各門實驗課程在本專業培養方案中的定位與作用，實驗課教師對實驗課程建設要素和建設規范的認識不斷加深，課程建設能力明顯加強，為提高我校實驗教學的內涵建設打下了良好的基礎。

二、實驗課程建設過程中的問題

（一）多學科交叉有待進一步加強

缺少學科交叉及相互間的滲透，不利于學生綜合能力和創新能力的培養。當前高校的教育趨勢，要求各學科的相互交叉與滲透，并不斷開辟新的研究領域。專業實驗室相互間獨立，實驗內容也僅是圍繞本門課程設置，不利于全面、系統地培養學生科學實驗能力和創新能力，影響實驗教學質量的提高。

（二）教學觀念落后，師資隊伍有待加強

受傳統教育觀念的影響，許多教師、管理人員和學生都對實驗教學有著錯誤的認識，認為實驗教學是理論教學的補充，是一種教學輔助手段。能否從根本上認識到實驗教學是人才培養目標不可或缺的一部分，是學校提高教學質量的重要影響因素。管理體制不健全，制約了實驗教學隊伍的建設。實驗教學人員作為教學輔助人員，相應的績效管理和激勵機制存在著許多不合理的地方。院系也未能認真研究這支隊伍的培養、建設、提高的問題，致使實驗教師工作的積極性受到很大的抑制，許多高學歷、高水平的教師不愿從事實驗教學工作。隨著學校實驗教學任務的日益繁重，現有的實驗教師隊伍難以滿足需求，急需補充新生力量。

（三）實驗教學體系、教學設計有待進一步加強

我校多數專業的實驗課程沿用理論課體系組成，沒有獨立的實驗教學體系。傳統的實驗教學目標強調的是“驗證理論，培養學生的實驗技能”，在這樣的觀念下學習，學生已經形成了重理論、輕實驗的現象。實驗教學無論從內容上還是形式上都受理論教學的制約，自身的目標要求不明確、不具體，各門實驗課難以形成系統性，難以在各門實驗課中進行明確的分工和科學的銜接。

（四）考試方法和評價指標有待進一步改進

考試是檢驗學生學習情況的一種有效手段，目前實驗考試方法比較單一。對于實驗教學的評定，大多數教師是根據學生的實驗報告完成情況與實驗完成情況相結合的方式給定的。有些情況下，實驗測試只作為相關理論課程成績的一部分，沒能進行單獨考核，這不利于提高學生參與實驗的積極性和主動性。

三、下一步改進舉措

針對我校當前實驗課程建設的現狀及出現的問題，我們提出了“五項”措施，“六項機制”來改進下一步的實驗課程建設。

（一）“五項措施”

統籌規劃、優化配置。進一步整合實驗教學資源，組建資源共享、功能綜合的實驗室，使每一個實驗室能夠承擔不同專業、不同課程的實驗教學任務，從而提高實驗室的利用率和儀器設備的利用率，降低辦學成本，形成有利于學生實踐能力培養和自主學習的環境與平臺。

突出重點、兼顧多樣化人才培養。重點建設校級教學實驗平臺和涉及專業多、學生面廣的學科專業實驗平臺。根據學校實際情況，兼顧一些小學科及專業的實驗室建設，為多樣化人才的培養提供條件。

實驗教學資源上網。實驗中心、各學院應著重抓好實驗室的內外環境裝飾與建設，建立實驗室或實驗教學網頁，將實驗教學資源、實驗教學條件、實驗教學內容上網公示。

努力改善實驗教師隊伍結構。采取引進與培養相結合，脫產培養與在職培養相結合，內聘與外聘相結合等形式，加大人才的培養力度，進一步優化實驗師資隊伍結構，提高師資隊伍素質，建立起一支數量充足、結構合理、能力強，能夠勝任本科實驗教學、科研工作及社會服務工作的專職實驗教學隊伍和專職實驗教學管理隊伍。

加強實驗教學規范化建設。學校應出臺相應的政策、規定，對實驗教學進行宏觀管理;學院院長全面負責實驗教學工作，主管教學的副院長具體負責實驗教學的組織、實施與檢查工作;根據各專業人才培養目標，以培養學生實踐創新能力和創業精神，提高學生綜合素質作為實驗教學的目的，堅持高起點、有突破，體現科學性、前瞻性和可操作性，體現各專業人才培養目標和區域特色，建立體現學校的辦學指導思想的實驗教學體系;積極探索與課程體系和教學內容改革相適應的實驗教學方案。

（二）“六項機制”

建立實驗室評估體系，每年對上一年新建實驗室進行一次綜合性的評估。建立實驗教學各環節的教學質量標準，定期進行考核評價。建立實驗教學師資管理機制，從教學工作量計算、職稱評定等方面給予適當的傾斜。建立面向學生開放性運行的管理機制，引導學生積極參加各種實驗實訓活動。建立實驗教學改革研究獎勵機制，對實驗課課堂優秀教師、實驗研究成果、成熟的實驗教學內容與方法予以獎勵。建立和完善實驗教學各項規章制度，加強管理，確保實驗教學質量。

四、結論

實驗課程建設是一項長期、復雜而細致的工作，是全方位教學改革的重要一環，對帶動學校教學體系的完善與發展，提高整體教育質量有重要的作用，相關部門和承擔實驗課程的教師應不斷總結和探索實驗課程建設經驗，努力提高實驗教學水平，培養學生創新與實踐能力，從根本上提升學校的人才培養質量。

基金項目：云南省教育廳科學研究基金項目（2015Y260）。