微課在高中化學實驗教學中的運用

范小利

摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是高中化學教學的重要組成部分，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念、獲得化學知識和實驗技能，培養觀察和實驗能力，還有助于培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。但是由于化學實驗的危險性較高，許多實驗教學學生不能親自驗證實驗結果，只依靠教材對實驗結果死記硬背，教學效果不顯著，而且學生學習興趣不濃厚。微課的出現彌補了傳統教學在高中化學實驗教學上的不足，使學生親眼見證實驗的驗證，提高學生的學習興趣，強化化學實驗的教學效果。筆者結合實踐經驗談談微課在化學實驗教學中的應用。

關鍵詞：微課;高中化學;實驗教學

1引言

隨著信息化技術的飛速發展和新課程改革的創新要求，以微課為代表的一批創新型教學模式逐漸走進教學課堂。它通過創建一節較小的教學視音頻，可以集中講解和傳授某個單一、具象化的教學主題。通過這些簡短的教學課程，能夠為學生創建“自助式”教學資源，引導學生在課堂學習中和課后復習中開展有針對性的學習研究。在高中化學教學中引入微課模式，可以迎合新課程標準下的高中化學教學要求，將各種抽象的化學知識和化學實驗具體化、形象化，激發學生學習化學的興趣，充分提高課堂效率。

2創設實驗情境，提高學生參與度

高中化學的一個重要部分就是化學實驗，它不僅是化學知識點的有效貫穿同時也直接關系到化學內容的實踐應用。很多日常實驗教師可以通過微課的形式來靈活展現實驗過程和內容。比如“探究鐵制品銹蝕的條件”這一部分，教師可以采用實驗型微課的形式，在這一部分內容講解之前對同學們進行分組并布置任務。五個實驗分為五個小組，對每個小組教師分別給出一個實驗設計和實驗計劃。在分好實驗設計后，同學們自己去實驗，同時要每天定點對實驗的情況進行筆錄和手機視頻記錄。一個星期后，每個組的成員要把自己實驗得到的信息進行匯集并整理出一個最終的實驗過程和現象記錄，做成一個3分鐘之內的實驗型微課。教師在課堂上正式講授時，讓各小組代表分別呈現自己組的課件，由于是學生自己的作品，他們參與了整個實驗的過程和微課的制作過程，所以學生們的積極性特別高，作為教師也對他們的成果比較滿意。在這一過程中，學生的價值感得到滿足，對實驗的過程能夠真實的觀察到，所以在內容的掌握和記憶上更加深刻和牢固;另一方面，教師通過采用這種微課的形式也使課堂授課更加靈活，課堂氛圍輕松愉悅，大大提高了課堂效率。

3通過微課進行直觀演示實驗

在化學課堂，教師可以利用化學實驗教學直觀地將教學內容的重難點為學生進行呈現，讓學生能夠更牢固地掌握教學內容。然而由于一部分化學實驗的不確定性和危險性，比如濃硫酸的性質等，學生無法親自操作實驗，只能依靠課本中的文字內容記憶化學知識，直接導致大部分實驗教學有名無實。另外，由于有的學生注意力不集中，很容易錯過演示實驗中的重要環節，還有的學生因為坐在教室的后排看不到實驗現象，大大影響學習效果。然而，教師利用微課把實驗 的過程制作成微課程，以微視頻的形式讓學生進行觀看，可以讓學生對實驗擁有直觀、立體的認識。通過微課視頻，學生可以清晰、完整地進行實驗演示的觀看，并且以往只能在實驗室或者課堂上看到一次的實驗現象，可以在智能手機、電腦或平板上進行隨時隨地的觀看，對于未能理解或看清楚的環節，還可以進行反復播放或調節播放速度進行觀看，直到學生完全掌握實驗全過程為止。于是，學生就能在保證安全、清晰完整的條件下，對化學實驗擁有真正的理解，進而提高學習化學的質量和效果。

4實現實驗導學案相結合

有的化學實驗雖然并不危險，但是由于很多實驗裝置、設備和試劑不是學生在日常生活中經常看到的，比如分液漏斗、濾紙、酚酞溶液等，因此他們對于這些器材和藥品的使用方法十分陌生，即便教師進行講解，也無法保證每個學生都能夠有效地掌握使用方法。在這樣的狀況下，高中化學教師依舊可以將微課與導學案進行有機的結合，在實驗之前通過微課讓學生對實驗器材和步驟進行了解，學生根據導學案提示的要求和方法了解實驗的目的和原理，掌握實驗儀器與藥品的正確操作方法以及相關的使用注意事項。舉例而言，在進行鉀的性質實驗之前，教師可以讓學生通過微課學習導學案，讓學生掌握坩堝、泥三角等儀器的正確操作方法。同時利用微課給學生敘述實驗過程，并重點提醒學生在實驗過程中應當避免的錯誤。由于微課內容充實、時長較短，可以在不影響課堂時間的前提下讓學生快速并準確掌握實驗過程，并有效提高實驗的成功率。

5克服傳統條件限制，靈活展現化學內容。

化學內容不僅表現在宏觀，同時也同步作用在微觀，然而很多微觀的化學概念和內容在傳統的教學環境和條件下是沒有辦法呈現的，微課剛好彌補了傳統教學方式的這一缺陷。比如在講解晶體這一部分時，在原子、分子和離子晶體微粒間的作用力大小和它們熔沸點的高低關系上，很多同學理解和掌握都比較困難。教師可以利用計算機模擬的技術進行過程設計，將各晶體中離子克服原有的化學鍵成為自由離子的過程以微課的形式展現出來，以畫面或動畫的形式來現實各種晶體微粒間的作用力大小。通過這一直觀的形式，學生們理解起來就十分容易。另外，在展示石墨晶體、金剛石、原子結構、電子在核外的運動、溶解現象和過程等化學內容上，借助計算軟件進行相關的模型構建和模擬操作，更是有著傳統教學方式不可取代的優勢，不僅展示過程形象逼真，同時也更符合學生們的心理，激發他們的學習興趣，使他們越來越喜歡化學課堂。

6結束語

總而言之，微課作為依托現代信息技術而產生的全新的教學方式，能夠在化學實驗教學中起到積極的影響。目前微課教學還屬于新鮮事物，它的教學特點和應用特征還在不斷歸納和總結之中。教師應該抱著開放和包容的態度，吸取其教學優勢，摒棄其教學缺點，實現課堂教學的信息化、現代化，不斷提高高中化學課堂教學效率，促進高中化學課堂教學成果的有效轉化，這才是采用微課教學的最大受益之處，應該加以足夠的思考與反思。

參考文獻：

[1]花國兵.簡論微課在高中化學教學中的作用[J].中學課程資源，2016 （4）：22-23.

[2]陳曉云.高中化學課堂應用微課解決疑難點的研究[J].福建基礎教育研究，2016 （2）：91-92.

[3]張正偉.微課在高中化學教學中的作用及要注意的問題[J].廣西教育，2016 （6）：110.