新入園幼兒分離焦慮問題研究

郭夢璇

摘要：幼兒入園焦慮是新入園小班幼兒常見的心理表現(xiàn)，是幼兒初次與家長分離一段時間的焦慮情緒，如果這樣的情緒沒有很好地得到緩解且一旦這樣的情緒過重或持續(xù)時間過長，將會影響幼兒的身心健康發(fā)展。本文就新入園幼兒分離焦慮情緒的形成原因進行了簡要的分析，并提出相應(yīng)的策略，希望能對緩解幼兒分離焦慮這一問題有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;分離;焦慮;小班

對于孩子來說，學(xué)前教育階段是一個比較敏感特殊的時期。幼兒從家庭進入幼兒園，認識新的老師、小朋友是一件比較困難的事情，他們離開了親人的陪伴，進入一個陌生的環(huán)境，幼兒能否適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變就成為入園急需解決的問題。

一、新入園幼兒分離焦慮的表現(xiàn)

1.不愿意上幼兒園。幼兒在入園后會出現(xiàn)分離哭泣、喜歡黏著教師;拒絕玩幼兒園的玩具，不參加老師組織的游戲活動;情緒易暴怒，孩子脾氣猛烈，不如意就大哭、大鬧、叫喊、扔?xùn)|西、以頭碰墻等。在入園焦慮中，有的孩子還會表現(xiàn)出隨地大小便、戀物嚴(yán)重，攻擊他人，重復(fù)句子等反應(yīng)。

2.睡眠情況不好。焦慮是影響睡眠不好的重要原因之一，新入園幼兒常常發(fā)生各種睡眠問題，諸如睡眠不安、入睡困難、夢魘、夜驚、夢游等。

3.用餐困難幼兒在受挫折后情緒受到影響，表現(xiàn)出活動水平的降低。幼兒因不能滿足其不愿上幼兒園的期望，備受挫折。如果孩子在早餐用餐期間，意識到早餐結(jié)束則需要上幼兒園，會給孩子帶去不良的情緒。然而，情緒決定食欲，幼兒在不同的情緒狀態(tài)下分泌腺分泌出種類不同的激素。因此，具有入園焦慮的幼兒往往在早餐期間表現(xiàn)出進餐不順利。

二、幼兒入園分離焦慮產(chǎn)生的原因

1.父母對幼兒過度的溺愛。一部分家長為了保護幼兒的人身安全，較少的或者不允許幼兒和同伴或他人有過多交往與接觸。這便使幼兒失去了很多能與社會接觸的機會，減少了與其他幼兒相互交往互動的過程，限制了幼兒社會性交往的長成，在與外界交往中出現(xiàn)諸多的不適應(yīng)，導(dǎo)致與他人交往時容易產(chǎn)生沖突，從而促使幼兒人際間關(guān)系變差，部分幼兒的社會性發(fā)展較正常幼兒略顯緩慢。這樣的溺愛與過度保護導(dǎo)致幼兒入園后人際關(guān)系變得緊張不安，無法快速適應(yīng)集體生活，生活自理能力嚴(yán)重不足這些都是幼兒入園分離焦慮產(chǎn)生的原因。

2.家園生活環(huán)境差異。一是家園作息時間的差異。幼兒園的生活不同與家庭。吃飯、睡覺、洗漱什么時間該做什么每個幼兒園都有一個屬于自己的生活作息時間。而幼兒在家中的生活習(xí)慣與幼兒園的作息有很大區(qū)別，通常是根據(jù)自己或父母的時間來定制，以至于沒有固定的時間段。二是家園飲食生活的差異。在家里，父母為了幼兒健康成長，在幼兒飲食上一定盡可能滿足幼兒需要。這樣幼兒肯定會有挑食的現(xiàn)象，而實習(xí)發(fā)現(xiàn)受環(huán)境條件等因素的限制，幼兒飲食相對于家庭來講會使幼兒不太適應(yīng)，從而影響幼兒入園分離焦慮。

3.幼兒自我體驗的落差。幼兒剛剛?cè)雸@的時候，見到的教師和小伙伴是陌生的，環(huán)境也是陌生的。由于幼兒園是集體的生活教育，一般情況下教師與幼兒間的比例很大，使幼兒教師們無法像家長一樣同時關(guān)注每一個幼兒，這些對于從小在父母呵護下的幼兒來說是很大的影響，習(xí)慣了家庭生活的幼兒難免會出現(xiàn)心理落差，從而出現(xiàn)幼兒入園分離焦慮。幼兒園中午午餐的時候由于師生比例很大，教師們都要求幼兒自己獨立進食，中午午休的時候，教師也是要求幼兒自己獨立擺放好衣服與鞋襪，從小受父母呵護的幼兒很難獨立自主完成，這是焦慮與無助便會伴隨發(fā)生，從而影響幼兒入園分離焦慮。

三、解決新入園幼兒分離焦慮問題的策略

1.家長讓幼兒做好入園的準(zhǔn)備。首先，家長應(yīng)該讓幼兒知道，自己上幼兒園是一件即快樂又自豪的事情，也是幼兒必須要做的事。要讓幼兒意識到，在幼兒園里面有許多游戲玩具供其可以玩耍，并且能掌握許多在家里面學(xué)不到的技能、本領(lǐng)和結(jié)交許多好伙伴。并且在恰當(dāng)?shù)臅r候父母可以講一些幼兒園里有趣的、好玩的事，讓幼兒有一種向往的心理。其次，在入園前，在條件允許的情況下，家長可以提前帶幼兒去園里進行參觀，對園里的環(huán)境有進一步的了解，緩解入園時環(huán)境陌生對幼兒的影響，幼兒要是對幼兒園有了向往之情，又看見園里漂亮的環(huán)境，一定會希望自己能早日進入幼兒園。在以上基礎(chǔ)上，家長和幼兒一起來準(zhǔn)備幼兒入園的工作，家長要和幼兒一起選擇，盡量讓幼兒選擇一些即適用又是幼兒喜歡的物品。（大小，顏色，樣式等）。這樣的話既能讓幼兒感受到自己要上幼兒園了而自豪和興奮，同時也能提高幼兒的獨立性和對自己用品熟悉程度的鞏固。

2.精心布置活動教室的環(huán)境、組織豐富多彩的活動。幼兒入園后，活動教室?guī)缀跏怯變褐饕顖鏊Ｋ杂變航處熞O(shè)計一個符合幼兒年齡心理特點、并且可以吸引幼兒注意力的活動教室，對緩解分離焦慮有很大的幫助，并且讓幼兒不自覺的喜歡上活動教室。幼兒教師們在設(shè)計活動室周圍環(huán)境時侯，第一要考慮幼兒的心理特點和喜好，布置出一個溫馨美麗的活動教室;第二要從幼兒的身心健康發(fā)展方面考慮。根據(jù)幼兒自身的情況出發(fā)，所有玩教具的擺放要方便幼兒自己隨時取放和操作，從而讓幼兒對周圍環(huán)境有所適應(yīng)，緩解陌生環(huán)境帶來的不安和恐懼，從而減輕分離焦慮帶來的以些問題。由于小班幼兒年齡較小，注意力容易分散，難以集中，當(dāng)我們見習(xí)和實習(xí)的時都會發(fā)現(xiàn)，有很多剛?cè)雸@幼兒在早上剛?cè)雸@，中午吃飯、午休等特殊時段時非常容易出現(xiàn)情緒波動，但是在教師組織活動時，幼兒的注意力就容易被吸引，情緒狀態(tài)較為穩(wěn)定，往好處發(fā)展。

3.幼兒園應(yīng)該鼓勵幼兒學(xué)會獨立自主。對生活自理能力較差的幼兒來說，教師教會他們學(xué)習(xí)洗手、喝水、吃飯、上廁所等是一件非常重要的事。這樣做可以讓幼兒對日常的生活技能有基本的掌握，通過以上對這些小事的慢慢掌握，幼兒們會逐漸的提高自身信心，這樣可以慢慢消除分離焦慮帶來的影響。同時也要鼓勵幼兒在日常的集體活動中學(xué)會幫助其他幼兒，這樣會讓幼兒有成就感，并且有助于增加幼兒的社會性交往能力的發(fā)展，并能對集體意識有更深一步認識。

參考文獻：

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