校園紀念品設計研究

劉苗苗 葉鋮柔 王遠萍 夏雨晴 孫斌

【摘要】校園紀念品在校園文化傳播與建設中扮演著至關重要的角色。高校文化創意產品是對于傳播校園文化內涵，辦學理念，校風校貌的宣傳，是塑造高效品牌影響力的重要形式，以高校文化為對象進行產品設計，具有極大的創新意義與社會價值，本文著重介紹了湖州師范學院文化背景、校園紀念品市場調研現狀、紀念品設計創意開發及具體創意的實踐。

【關鍵詞】實用性 ?校園文化 ?設計

目前我國注重傳統文化的宣傳，更加注重校園文化建設。而校園紀念品是校園文化建設的一種方式，但是據調研表明，湖州師范學院并未專門設立校園紀念品銷售處，也沒有特意設計研究。所以我們以湖州師范學院為例，設計研究校園紀念品。

一、湖州師范學院文化背景介紹

湖州師范學院是湖州市唯一一所本科院校，是坐擁在有山有水，文化底蘊濃厚的湖州，該學院擁有百年的歷史，校訓是由著名北宋教育家胡瑗提出的“明體達用”， “體”指儒家本位的經訓大義，“用”為經世致用，“明體達用”即經義與治事的有機結合。現代寓意為希望在校學習的學生可以明德立志，學習做人;學以致用，學會做事，成為一名善良，勇敢，堅強，志向高遠的人。承載著濃厚的歷史文化和文化內涵。學校會定期請一些知名的專家來我校舉行胡瑗大講堂，一是拓寬學生的知識面，開闊眼界;二是宣傳我們湖師院的文化內涵，將我們的校訓應用到實處。湖州師范學院緊靠太湖，環境優美，擁有許多特色景點：德清湖與湖州的德清縣相呼應，胡瑗廣場，我校的標志性建筑圖書館中有楹聯藝術館，長興廣場等。我校與湖州的傳統藝術緊密聯系，書法創作，陶瓷設計制作，也緊跟時代潮流元素。

二、校園紀念品市場調研及現狀

（一）校園紀念品市場調研

我們小組進行了市場的調查問卷，包括在校大學生，往屆畢業生，外來游客等身份。普遍的人認為湖州師范學院學院的文化建設需要自己本校的一些獨特特色，需要擁有屬于自己學校對文化創新產品及理念，大家對于校園紀念品都充滿期待，如果發行紀念品大家都可以接受 ，但是對于紀念品的實用性與創新點比較注重，比較難脫離傳統的紀念品店，大家對于這些文創產品都是一種興趣性的購買，希望這些紀念品可以吸引購買者的興趣，制造一些奇特點，大家進行自身體驗。學校舉辦的一系列的比賽可以用校園紀念品作為獎品，可以弘揚本校所擁有的文化內涵。由于大部分的市場對象是面相師生為主，產品價位定價會比較低，需要滿足大眾的要求。

（二）現有問題與解決措施

在當前學校并沒有專門的紀念品店，所以在學校開設紀念品店深受老師、同學與社會人士的贊同。但是校園內存在一些同學手繪明信片，他們拍攝校園具有特色的場景并且通過手繪的形式畫在明信片上。而我們的設計也會與他們的想法存在一定的碰撞，這樣會有一定的版權問題產生。這就需要我們在開設紀念品店之前，與當事人聯系，并且獲得他們的同意或者加入我們的團隊，從而使自己的團隊擴大。

其次是設計研究，在大量生產紀念品之前要做好充足的市場調研，爭取所設計的產品具有實用性與個性化的同時，對于推廣校園文化也有一定的積極作用。校園紀念品是學校文化的一種凝結與對于校園文化的傳承。它的開發與設計研究對于一個學校的宣傳與推廣起到很大作用。

接著是推廣問題，在我們紀念品店開設之后，所設計出的物品要能被別人知道并且人們能普遍接受。而為人所知的前提是我們前期要去推廣，向外界宣傳。校內宣傳我們可以采用為新推送的方式，在本學院的公眾號推送的同時，通過學生會或者老師等途徑來向其他學院的公眾號發出推送，爭取使在校生能普遍了解校園紀念品的存在。而校園外的推送可以爭取與青春浙江等社會人士關注較多的公眾號合作發送推送，使影響力擴大。也可以在校慶等大型活動中申請攤位，在實踐中將自己的紀念品設計推廣出去。

最后是紀念品的創新性不足，大部分紀念品的設計都是建立在校史、校訓、校徽、建筑等與學校相關的形象上。而我們一般很難跳出這些設計圈子，所以這也是設計中存在的一定難題。而如何解決這個問題，設計出具有文化創新性、歸屬感與實用性的校園紀念品是我們目前急于解決的問題。這個問題的解決需要我們多參觀學習與搜集材料，例如上網搜集材料或者實地考察故宮的文創產品設計、南京博物院紀念品店等。

三、紀念品設計創意開發

（一）親手制作，留下一份回憶

我校的文創產品會有一些可以親手制作的產品，像湖州師范學院的德清湖上的天鵝，天鵝作為學校的吉祥物，可以制作出有關天鵝的陶瓷產品或者是胸針，也可以為學校舉辦的一些比賽提供陶瓷獎杯。藝術學院有一個陶瓷工作室，來制作有關的陶瓷產品。并且大家在購買這些陶瓷紀念品時，一般都希望了解產品的材料、結構、生產上藝和過程，或者是自己有一些新奇的想法想去實施，這些都可以被滿足。我們在學校特定的校慶、重大的節日或者畢業季組織一些活動，比如親自繪制圖樣，然后我們組織收集并且制作。收集制作一系列具有活力和時尚感的設計，將胸針別在衣服、書包等一切可以裝飾的地方，讓畢業季的學生多一分回憶。親手設計一枚只屬于自己的胸針，極有紀念意義。當然，興趣者參與制作工作，既滿足了好奇心，豐富了參觀經歷，鍛煉了自己的動手能力也有助推廣與傳承湖州師范學院的文化。

（二）征集設計，緊跟時代潮流

鑒于每年的流行元素與時尚元素都不相同，如何將一些時尚元素應用在我們校園的紀念品上，需要一定的創新設計的能力。加上網絡的更新速度十分迅速，大家接受到的信息都是緊跟時代。所以校園紀念品的設計可以不定期更新，定期推出一些紀念品。時尚元素千千萬萬，僅依賴一部分人群來設計創新可能精力有限，而且每個人喜歡的類型與風格也不一樣，可能設計出來的紀念品無法受到大眾的喜愛。所以我們的紀念品設計可以向全校征集意見，甚至可以向外界征集，并且可以了解到外界人士對于湖州師范學院的印象。而且每年大一新生剛進校園，不太了解學校發展歷史與文化內涵，向全校征稿可以讓他們快速的融入到新的環境中，并且自覺的去了解學校，參與到校園事務中。

然后，在一個時間段可以發布一個主題有關于近期校園大事件或者一些時尚元素，對于主題的理解設計一系列的校園紀念品，向全校征集設計優秀的作品或者想法，通過校園投票的形式評比出前五名，這五個作品可以通過校園紀念品設計制作出來，并且作為獎品獎勵給參加活動的人。而學校也可以開一個專門陳設展示紀念品的展示空間，把每年的優秀紀念品設計制作出來并且陳列起來，也是對于校園文化的一種宣傳。征集設計的想法，有助于藝術學院的學生可以將自己的專業發揮在實處，增強自主創新能力，增加實踐經驗，對自己以后得工作有一定幫助。對于全校其他的學生來說，可以作為一種課余興趣，豐富自己的課余生活，這種活動也是重在參與。

（三）推陳出新，推廣校園文化

校園紀念品對于校園來說是一種文化內涵的宣傳，也是校園的在人文方面的發展。大多數的校園文創產品都是將一些日常的生活用品附上學校的?；?，校訓等，這些文創產品已經十分普及，沒有足夠的吸引力。雖然，這些實物也是有存在的必須，實物有一種紀念意義。但是，我們可以舉辦一些活動，可以在學校的一些臺階的側面設計一些圖案畫在上面，關于湖州師范學院的演變歷史，一個一個的臺階象征我們學校發展的方向，與外界環境融為一體。也可以在學校的井蓋上面畫上我們學校的吉祥物湖小獅，與湖小獅的情景對話，關于校園的文化，給路過的人一些關心，或者是一些指路的小獅子，對校園的未來期許等等。這些湖小獅可以給在走路的行人對一份趣味，一份關心，讓任何一個人都感到一絲溫暖。讓臺階，井蓋成為湖州師范學院一道靚麗的風景線，給校園增加一些生機。

（四）紀念品創新的具體實踐

圖1

該設計研究主要圍繞校園紀念品，當前我們校園的德清湖正在向全院征集設計思路。在設計紀念品的同時，我們可以把自己對學校的規劃與期待代入校園紀念品的設計研究當中。我們以胸針設計為例，設計胸針之前，我們選定德清湖中的吉祥物――天鵝為主要元素，天鵝一般都有善良和平，勇敢堅強，志向高遠的寓意。

我們通過對與德清湖中的天鵝的外在形象的改變，將天鵝的具體形象簡化，用流暢的線條來代替天鵝，像天鵝的線條與湖州師范學院的名稱簡化，以及湖州師范學院理念文化相結合設計二款的胸針。

第一款是用流暢簡約的線條大致概括出天鵝的形象，天鵝除長長的脖子為標志之外，它的翅膀也是一大特點，該款胸針的亮點在天鵝的翅膀上，我們將翅膀的羽翼用了湖州師范學院的拼音的縮寫來體現。這個胸針的形象像搖籃，上面的縮寫象征的是湖州師范學院的莘莘學子，湖師院的全體師生在這個巨大的搖籃中慢慢的成長，并且中國有用“鴻鵠之志”一詞來象征遠大的理想，這個胸針也體現了湖州師范學院一步一步的往湖州師范大學發展的理想。

圖2

第二款胸針外部形象主要是“H、Z”的扭曲，細部展現的是湖州師范學院所處地理環境在湖州，其次也可借指師院的形象，而天鵝在德清湖，是校園吉祥物，具有極大的代表意義。翅膀向上的狀態也可以體現青年學生積極向上的狀態，向夢想展翅。天鵝的身軀又與船十分形似，暗指師院是承載學生夢想的地方，帶著學子們遠航，駛向成功的彼岸。

四、結語

湖州師范學院校園文化紀念品的開發設計有助于提高湖州師范學院的知名度，增強學生的凝聚力和歸屬感，增強湖州師范學院的自身影響力。同時湖州師范學院校園文化紀念品作為一種地域文化的載體，在促進學校與地方旅游經濟發展中起到的重要作用，通過校園紀念品這一形式不僅能夠反映湖州師范學院優美的校園風光與文化特色，而且對于促進民族文化的保護與發展、旅游經濟發展、塑造良好人文形象等也都能起到積極的作用。

基金項目：校級創新項目結題成果。