淺談打造高中生物高效課堂

薛明艷

自從素質教育這一方針被提出，相關人員就越來越重視在教育過程中推進素質教育的問題。我國現如今實施的素質教育，對于各個學科的每個學期的課時量有著明確的規定。一線生物教師面臨著緊張的課時，急需改變教學模式以在規定的課時內完成教學任務。與此同時，學生面對的是比以往跟加繁重的課后習題。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。綜合這些因素，打造高效課堂就成為了現階段教育改革的迫切需要。高效課堂指的是在課堂教學中，通過教師的引領以及學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教與學任務，促進學生高效發展。作為教學過程中的引導者，教師是高效課堂實現的的關鍵。結合我的教學經歷，以及對相關資料的學習，我認為應該從以下幾個方面打造生物高效課堂，減輕學生負擔：

一、教師自身的轉變

在新課程的前提下，想要打造高效課堂，首先教師要將自己從課堂的決策者、灌輸著轉變為教學過程中的組織者、參與者以及合作者。在整個教學過程中，要以學生為主體、教師為主導，以學為主、教為輔。在課堂中引導學生自主學習，用自己個人的觀點去判斷，并用自己的語言表達自己的想法，課堂轉變為學生自主發展的舞臺。

最早的學校形式的私塾中，教書先生總是板著臉面對學生。很多教師在教學過程中，仍然延續著固有的印象，以冷冰冰猶、具一般的面孔面對學生。但是在現代教育實踐中，我們可以發現一名好的教師，應該是學生的良師益友。良好的師生關系是教育成功的必要因素。教師應該真正地走進學生，深入了解學生，與學生建立民主、和諧的朋友式師生關系。良好師生關系的建立主要有兩點：一要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在于尊重學生;二要以客觀公正、實事求是的科學態度對待全體學生。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。只有以朋友式的師生關系為基礎，和諧、高效的教育才有可能實現。

二、有效的課堂導入

萬事開頭難，好的課前導入能夠營造輕松的教學氣氛。教師應該盡快從學科本位走出來，用大課程觀解決教教材的問題;用整合觀解決教學內容的選擇問題;用師生互動解決教學方式單一的問題;用學情研究解決重復訓練的問題;實施選課制度下的分層次教學，用學科分層解決學生的需求差異問題。

生物課堂是最貼近現實生活的一門學科，創設一個良好的問題情境作為課堂的導入，不僅能夠吸引學生的情感、注意力，還能提高學生的學習興趣。對于問題情境的創設，主要注意兩點：除此之外，課堂導入，不要為了導入而導入，最好是將導入的情境貫穿整個課堂，在課堂內容的建構上均圍繞該情境所引出的主問題，使它成為這節課的主線，那么同學們的情感、興趣一直有現實作為依托，由此引起的學習興趣及學習勁頭會更足。

三、合理設置問題、關注生成性問題

在課堂教學過程中，主要依靠設置問題來引導學生進行自主學習以及自主探究。在問題的設置上，主要需要注意兩點：一是要有明確的目的，要符合新課程的理念，面向全體學生，能提高學生的生物科學素養，有利于學生知識的掌握，有利于學生能力的培養;二是要把握好問題的難度，所設計的問題要讓學生有跳起來就能夠得著的感覺。探究式教學，教師應為學生鋪好臺階，使問題情境既有一定的挑戰性，又符合學生的最近發展區，學生才能真正有效地進行自主合作探究，在思維激蕩中領悟科學方法，提高科學研究素質。在教學過程中，如果遇到學生沒有思路的問題，可以不斷給學生提示、鋪墊，讓學生在此基礎上完成探究問題。

課堂上，時刻關注學生的反應、疑問、想法、觀點、活動、眼神、小動作等，而不是關注自己如何把課上完。只有這樣才能捕捉轉瞬即逝的課堂生成性問題，利用“意外”事件中的生成性資源，拓展思維空間，深化探究深度，最大限度地促進學生認知、探究、交流合作等素質能力的自主、諧發展。

四、活躍的課堂狀態

高效課堂需要活躍的課堂狀態，教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者及合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，要像導演給演員說戲那樣，創造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發學生學習的興趣，培養他們學習的信心，促進三維目標的全面達成。

總之，課堂教學效率的高低，直接影響到學生對知識的理解和掌握，也影響到課后作業的速度，關系到學生課業負擔多少。培養學生在課堂上高效率聽課、高效率學習是一個系統化的大工程。通過教師的培養、學生之間的經驗交流，讓每一名學生都能找到一種適合自己的學習方法，是提高效率、減輕負擔最為有效的手段。