現(xiàn)代教育媒體在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的利弊

蘭勤

摘 要?在當(dāng)前教學(xué)中，物理成為了教師和學(xué)生關(guān)注的重要學(xué)科。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常存在畏難的心理。現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的出現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中變得更加輕松。同時(shí)，現(xiàn)代教育媒體也讓中學(xué)物理教學(xué)朝著良好的方向發(fā)展和進(jìn)步。但是，在實(shí)際運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的過程中也涌現(xiàn)出了一定的不足。基于此，本文分析了在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的利弊，希望為中學(xué)物理教師提供相應(yīng)借鑒。

關(guān)鍵詞?現(xiàn)代教育媒體;中學(xué)物理教學(xué);應(yīng)用;利弊

中圖分類號：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0053-01

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)代教育媒體技術(shù)涌現(xiàn)出來，這為教育教學(xué)提供了充足的動力。在進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生處于輕松和自由的學(xué)習(xí)空間之中。同時(shí)，在運(yùn)用的過程中也涌現(xiàn)出了一定的弊端。比如，教師和學(xué)生之間的互動變得越來越少，導(dǎo)致教師不能對學(xué)生進(jìn)行全方位的了解。這樣，影響了中學(xué)物理教學(xué)的發(fā)展。在此，下文分析了現(xiàn)代教育媒體在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用的利弊。

一、現(xiàn)代教育媒體在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用的弊端

毋庸置疑，在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體提升了課堂的效率，學(xué)生會接觸生動和形象的物理知識。但是，在實(shí)際運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的過程中，也涌現(xiàn)出了一定的弊端，具體如下：

（一）弱化了高中物理教學(xué)中師生的互動環(huán)節(jié)。很多教師在實(shí)際進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)的過程中，經(jīng)常會為了教學(xué)方便運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)。這樣，就會導(dǎo)致教師在整堂課堂中站在講臺上，并不能步入學(xué)生中間進(jìn)行授課。在此背景下，增加了教師和學(xué)生之間的距離。同時(shí)，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)之后，很少進(jìn)行板書。這樣，學(xué)生和教師之間的互動變得越來越少。

（二）在課堂教學(xué)中使得學(xué)生的知識銜接壓力逐漸加大。很多教師在進(jìn)行物理教學(xué)的時(shí)候，都關(guān)注了多媒體教學(xué)技術(shù)。這主要是因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)技術(shù)在教學(xué)的過程中比較連貫，教師在教學(xué)中就會比較順暢。但是，也就是因?yàn)檫@種無縫的連接，加大了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力。通常情況下，學(xué)生在接受新知識的過程中，經(jīng)常是需要經(jīng)過對比、記憶和運(yùn)用等層面。然而，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在加快知識傳輸?shù)倪^程中，就忽視了學(xué)生接受知識的能力。最終，在加大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的情況下，也會影響教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代教育媒體在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

（一）通過網(wǎng)絡(luò)獲取多樣化教學(xué)資料

在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中成為了核心內(nèi)容。這樣的情況下，教師和學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)上獲取多樣的信息和資源。通常情況下，通過計(jì)算機(jī)的運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)上可以下載多樣化的知識信息，在開闊學(xué)生視野的情況下，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供模擬實(shí)驗(yàn)機(jī)會，學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維均會得到提升。比如，教師在進(jìn)行人教版高中物理《生活中的圓周運(yùn)動》教學(xué)的時(shí)候，教師為了開闊學(xué)生的視野，就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于“生活中的圓周運(yùn)動”的知識，為學(xué)生提供知識分享機(jī)會。在這個(gè)過程中，學(xué)生會接觸更多的內(nèi)容，也會轉(zhuǎn)變物理的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)加深學(xué)生知識體驗(yàn)

在中學(xué)物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。在具體的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生才會對所學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)深切的體會。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中也會開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到提升。但是，往往會受到學(xué)校條件的影響，并不能保證每一個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中。教師單純的講解知識，就會使得學(xué)生對物理知識產(chǎn)生厭煩的情緒，降低學(xué)習(xí)物理知識的興趣。因此，教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)視頻，就會讓學(xué)生對知識產(chǎn)生正確的認(rèn)知和理解，也提升了課堂的趣味性。比如，教師在進(jìn)行人教版高中物理《實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度》教學(xué)的時(shí)候，通過多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生展示出關(guān)于“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度”的實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生的視覺得到?jīng)_擊下，就會加深對物理知識的理解和認(rèn)知。

（三）通過微課教學(xué)解決教學(xué)重難點(diǎn)

微課成為了現(xiàn)代教育媒體的一個(gè)重要手段。其擁有著簡潔和方便的優(yōu)勢。教師在實(shí)際進(jìn)行物理教學(xué)的過程中，通過微課教學(xué)形式，就會從教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在簡短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)物理知識。在此背景下，學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)效果就會得到提升。比如，教師在進(jìn)行人教版高中物理《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》教學(xué)的時(shí)候，其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是“加速度與力、質(zhì)量之間存在哪些關(guān)系”，教師把關(guān)注該知識點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，播放給學(xué)生觀看。這樣，學(xué)生在接觸針對性的教學(xué)形式下，就會提升物理知識的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)論

綜上所述，教師在實(shí)際進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)的過程中，要從具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對其中的利弊進(jìn)行重點(diǎn)分析。通常，在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體展現(xiàn)出了一定的價(jià)值和意義。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等讓學(xué)生對中學(xué)物理知識產(chǎn)生清晰的認(rèn)知。但是，其中也出現(xiàn)了一定的弊端。在教學(xué)中，教師過分的關(guān)注現(xiàn)代教育媒體，就會減少與學(xué)生之間的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果逐漸降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也逐漸變大，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在今后進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注其運(yùn)用的利弊。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉山.新時(shí)期背景下新媒體對高校物理教育教學(xué)模式的影響[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（09）：261-262.