淺談如何用“加減法”靈活處理小學數學教材

郭曉霞

摘 要?筆者本文中教材均指狹義的教材，具體即指數學課本。小學數學課本作為小學數學老師課堂內外最重要的教學資料，每一個老師都有自己的處理策略。然而無論哪一種策略，我們都務必做到心中有數。筆者將自己在三十年教學生涯中“加減法”處理數學教材的策略加以整理、剖析，以作茲論。

關鍵詞?小學數學教師;小學數學教材;靈活處理;加減法;數學素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0199-02

用“加減法”靈活處理教材，既能按時完成教學任務，同時又能給學生留有足夠的思維空間、時間，適應新課改的教學理念;既能把知識點落到實處，又能培養學生的基本能力;真正達到培養學生數學素養、培養全面發展的人的目的。

一、常見問題及概念界定

面對小學數學課堂的實際教學工作，我們許多教師內心非常糾結，常怨天尤人：“我們每天要按進度完成教學，于是便有許多知識學生弄不懂，班上零碎瑣事又多，新教改談何容易？說實在的，就連教材內容都無法處理完。”其實，處理教材有多種策略，但無論哪一種策略，我們都務必做到心中有數。而對于我，用“加減法”靈活處理小學數學教材，是一種行之有效的好辦法。

在我們的課堂教學中，既要盡量讓學生學懂、學好、學活，又要按時完成教學任務，還要讓學生在課堂上樂學、想學、會學，又要適應當今的考試制度，我們就要學會巧妙地運用“加減法”靈活處理教材。

什么叫用“加減法”靈活處理教材呢？……