關于提升小學生對古詩詞理解能力的探討

安曉丹

摘 要?古詩詞作為國粹，是中國文化物質遺產的瑰寶。經過幾千年的沉淀過程，古詩詞具有很強的藝術氣息和思想內涵，是經得起歲月考驗的，在文學中占據著重要地位。古詩的語言較為精短，句式有許多種，字句優美，基本上一句詩的最后一個字都是平平仄平的形式，使整個古詩押韻和諧，朗朗上口。古詩詞作為中國傳統文化的重要組成部分，是傳承中華民族的文化精神的重要介質。對于21世紀的中國人，不僅要掌握運用日常生活的白話文，也要對古詩詞有些深入了解，現代人可以通過對古詩詞的理解，從而對那個年代的人物、環境、生活等有了進一步解讀。

關鍵詞?古詩詞;想象力;理解能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0063-01

對于古詩詞的學習，是從小培養的?，F如今，我國從九年義務教育開始，小學生的語文課本中就已經開始了。在小學語文課程中，古詩詞的教學占有舉足輕重的地位。從學生們掌握漢語拼音開始，一些淺顯易懂、通過字面意思能理解全文的古詩詞就已經出現在課本中了。語文教學中出現的古詩詞大部分都需要學生背誦全文，是從小培養孩子們對古詩詞的積累。隨著時光飛逝，一年又一年的學生對古詩詞的距離越來越遙遠，加之古詩詞的語法和現代文的差距比較大，小學生只會讀詩卻無法理解其意思，導致孩子們對古詩詞越來越失去興趣。如何改變學生們對古詩詞的學習興趣，提高對古詩詞的鑒賞能力，是對教師們的一種挑戰。

一、先讓學生對詩詞作者進行了解，進而理解詩詞內容

古詩詞對于小學生們的歷史悠久，生活環境與現如今大不相同。我們可以先從詩詞的作者為切入點，了解作者在哪個年代生活，是什么樣的生活狀態，由于什么原因或是否有重大變故導致作者創作作品。對作者的了解，我們可以在學習詩詞前，學生自行網上搜索，了解大概情況，課上時可以發言，有不明白的老師可以進行講解或給與補充，讓學生們最大限度的對詩詞的意境有一個全方面的了解，為后面的詩詞學習做鋪墊。介紹這些古詩詞作者的背景有助于學生對詩詞內涵的充分理解，可以激發出學生對古詩詞學習的熱情。

二、通讀全文，從字面理解詩詞含義

對作者有了初步了解以后，我們就開始閱讀詩詞，將學生對作者的認識帶到詩詞當中，反復、大聲地朗讀全文，在閱讀過程中理解詩詞，消化詩詞，從中體會詩詞的意境，通過閱讀，學生們能直觀清晰的對作品進行理解，思想加以深化，從而把詩詞刻印在腦海中。

三、把詩句中的詞句吃透，體會創作美感

在古詩詞中，都有其獨特的韻律，和音樂比較相似，都是在節奏、韻律、韻腳中有一定的規律和平仄搭配，每句詩詞字數想對應，在當時的年代為老百姓們所傳頌。詩詞歌頌起來，都很朗朗上口，有種與音樂相結合的音律美感。由于詩詞的種類不同，每首詩的節奏感也相繼不同，都有自己獨特的平仄韻腳和音域美感。

古詩詞的字數相比現代文少很多，每個字經過作者反復推敲，用詞精準，不拖泥帶水。不同的作者在不同時期表現作品的方式方法也有所不同。

四、運用想象力創造出動態美

古詩詞中營造的氛圍可以讓學生們自己去想象，在教學過程中，老師通過對古詩詞的講解，學生有了自己的理解，可以通過所學所想，再結合作者的創作意境和當時的年代環境，想象出作者詩中表達的場景，創造出一種動態美，讓學生自己有一種身歷其境的感覺。

在小學語文課本中，由于年齡的原因，古詩詞都是配圖識字的，學生對原文配圖認真觀察，利用字面和圖片的結合形式理解古詩詞意思，展開豐富的想象，把作者要表達的“畫外音”構思在腦海里。

運用聯想的方法，讓學生更能融入詩詞中的意境。教師在教學中營造一種詩詞中的氛圍，學生根據教師閱讀的詩句加以聯想，和作者的心情產生共鳴，從而在情感上達到一致，再通過教師的引導，讓學生對詩詞有了白話文的理解，感受作品帶來的自然美，更能讓學生對古詩詞加深印象。

五、對于小學生培養理解能力的重要性

對古詩詞的理解，主要包括對作品形象上的感悟和對作者意境上的表述。提高小學生的理解鑒賞能力主要是因為小學生在閱讀理解古詩詞過程中存在著理解難、意境不明白的種種困難，在學習語言文字上是比較薄弱的部分。加之理解能力和對作品的鑒賞能力對于小學生來說至關重要，是要從小培養學生對美的認識，是一個關鍵環節。讓小學生理解鑒賞古詩詞是對古代文化理解的一種培養，古詩詞對于中國人來說，是國之精粹，值得我們每個人傳承和學習。

對于古詩詞的理解，光靠傳統的死記硬背式教學方法是無法記住的，尤其是對于小學生來說，更要提高自身理解能力，要學會鑒賞，切身體會，加大對古詩詞的閱讀量，讓學生們對一些優秀作品產生興趣，運用所學及想象，感受作者給讀者帶來的美感，在學習古詩詞中找到樂趣。

中國古詩詞的美是一種傳承的美，小學語文教學更要重視對古詩詞的掌握和應用，教師要通過正確方式引導學生，可以讓學生多讀幾遍，通過反復閱讀也能提升他們對古詩詞的理解和鑒賞，從而產生濃厚興趣。

參考文獻：

[1]晏常德.身臨其境是提升小學語文古詩詞教學之關鍵[J].課程教育研究，2019（01）：32-33.