淺談在小學(xué)作文教學(xué)中巧用“成功教育理論”

溫治玲

摘 要?成功教育的核心是認(rèn)為每一個學(xué)生包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都有成功的潛能以及成為成功者的愿望和需求，他們可能在原來的基礎(chǔ)上獲得多方面的成功。雖然該理論是在上世紀(jì)九十年代早提出的，但在作文教學(xué)中依然具有重要的價值。

關(guān)鍵詞?創(chuàng)設(shè)機(jī)會;適時獎勵;提供機(jī)遇

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0078-01

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點。因此，在小學(xué)作文教學(xué)過程中巧用成功教育理論，使學(xué)生獲得成功的體驗，提高學(xué)生寫作的興趣，能使作文教學(xué)更加有效地開展。

一、創(chuàng)設(shè)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

（一）開展豐富多彩的課余活動

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作為教師應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。”把作文引向生活實際，擴(kuò)展學(xué)生生活視野，引導(dǎo)他們多角度地看待身邊的事物，鼓勵他們把生活感受真實地表達(dá)出來。例如：我們可以帶領(lǐng)學(xué)生置身于大自然之中，引導(dǎo)他們觀察、欣賞、感受大自然的事物。大多數(shù)學(xué)生對生機(jī)勃勃的大自然懷著無限喜愛之情，因此，每次郊游之后都會涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀作品，大多數(shù)學(xué)生筆下的大自然都是有情有味的。一位平時寫作較差的學(xué)生在《快樂的社會實踐》一文中寫到：我吃著自己親手做的飯菜，覺得有滋有味，看著同學(xué)吃著我做的飯菜，我真正體會到了勞動的光榮，勞動的樂趣。又如，根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，談體會，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。所以，體驗生活能讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有情可抒。

（二）“說話”與寫作相結(jié)合

根據(jù)小學(xué)生活潑好動、愛說話的特點，在作文教學(xué)過程中，我常常提供作文題目或?qū)懽鞑牧希紫茸寣W(xué)生獨立思考，然后給機(jī)會學(xué)生上講臺說話（作文的審題、如何收集素材、如何寫作、不懂的地方），通過讓學(xué)生“思考——說話——寫作”，讓每一位學(xué)生都有話可說，有內(nèi)容可寫，使學(xué)生真正做到：我是怎么想的就怎么說，我是怎么說的就怎么寫，也就是“我口講我心，我手寫我口”。經(jīng)過多次這樣的訓(xùn)練，漸漸地，學(xué)生就不再感到寫作文是被動的、是很困難的事情，而是感到寫作文是快樂的，我想“說話”，我要寫作文了。

（三）多開展現(xiàn)場作文比賽

競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)的機(jī)會。這樣不但可以調(diào)節(jié)學(xué)生以往習(xí)作所形成的氛圍，而且可以激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

二、適時獎勵，體驗快樂

正確地運用獎勵，可以提高學(xué)生的認(rèn)識水平，激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、自信心等。作為教師要善于觀察和抓住每個學(xué)生的優(yōu)點，并對他們因人制宜的進(jìn)行不同的獎勵，樹立他們的自信心。在作文教學(xué)中我很注重每個學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是一個詞、一個句子用得好，或者是一種修辭手法用得恰當(dāng)，我都會適時對他們進(jìn)行獎勵。

而且獎勵的形式也是不斷變化的，比如這一次是一朵紅花、一顆糖，下一次就可能是一支筆、一張笑臉、一句真誠的話語。例如有位學(xué)生的作文有了進(jìn)步，我獎他一朵紅花，同時真誠地對他說：“真棒！你有進(jìn)步了，希望以后更加努力哦。”不久，其家長反映說：那天回家他高興得不得了，做作業(yè)也比平時更認(rèn)真了。雖然只是一朵紅花，一句話，卻收到了意想不到的效果。

適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵，使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的成就感，使他們認(rèn)識到自己的能力及價值，樹立自信心，從而進(jìn)一步增強原有的興趣。

三、提供機(jī)遇，感受成功

每個學(xué)生都喜歡成功，都想體驗作文成功的喜悅和無限的情趣。因此，教師應(yīng)盡可能為每一個學(xué)生提供“成功”的機(jī)遇。即使是后進(jìn)生，我們也要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中一絲一毫的“閃光點”。這樣，全班就會形成一種積極作文、快樂作文、情趣作文的良好氛圍。

（一）展示“我的大作”。一是每次作文講評課，抽若干名該次作文優(yōu)秀的學(xué)生上臺朗讀。二是利用班上的黑板報、墻報，將每一位學(xué)生近段時間最好的一篇文章或文章的某個精彩片段或某個句子展示出來。尤其“關(guān)注”后進(jìn)生，給他們一次“閃亮登場”的機(jī)會。三是組織學(xué)生展示日記、周記、手抄報、作文集等。

（二）自編班級作文集。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下編輯自己的作文集，打印成冊，一個學(xué)期舉辦1—2次，人人參與，或?qū)徃逍薷摹⒒虿鍒D設(shè)計或裝訂……每人入選1—2篇習(xí)作，以鼓勵后進(jìn)，激勵優(yōu)秀。通過“發(fā)表”，激發(fā)每一個學(xué)生的創(chuàng)作熱情、寫作積極性及提高欣賞、評價作文的能力。

（三）推薦佳作。教師要不斷拓展學(xué)生“發(fā)表”的陣地，一方面向?qū)W校校園報、文化櫥窗及紅領(lǐng)巾廣播站薦稿，另一方面向上一級學(xué)生刊物投稿。學(xué)生的文章一旦“發(fā)表”，他們將會享受到難以言表的成功喜悅，其他學(xué)生也將分享這一成功的樂趣。同時，榜樣的力量是無窮的，定將激發(fā)全班學(xué)生的寫作情趣，使大家更積極、熱情和充滿信心地投入到創(chuàng)作之中。

總之，在作文教學(xué)中，多創(chuàng)造讓學(xué)生體驗成功的機(jī)會，讓學(xué)生有獲得感和幸福感，在快樂中寫作，在寫作中提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]練慧敏.多元化教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].情感讀本，2018（27）：55.