以圖式理論為基礎的高中英語閱讀教學中的文化導入

龔素平

摘 要?隨著新課程改革的深入開展，2017年頒布的《高中英語新課程標準》把幫助學生樹立人類命運共同體意識及多元文化意識，堅定文化自信;培養和發展學生的文化意識作為學科核心素養著重提出。可是至今許多教師依然使用傳統的語法教學，對文化教學的忽視導致了學生的文化輸入欠缺。為總結目前高中英語閱讀教學現狀，提高學生的文化意識。本文結合圖式理論探討了在高中英語閱讀教學中切實可行的幾條文化導入策略，以加強培養學生的閱讀能力和文化素養。

關鍵詞?圖式理論;閱讀教學;文化導入

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0104-02

社會學家認為，語言是文化的冠石，文化通過語言得以表現，沒有語言就沒有文化。文化是語言的內涵，是構成語言內容的核心屬性。語言和文化彼此影響和制約，彼此均無法脫離和獨自存在。可是傳統語法翻譯教學法重詞句的解碼，輕文化背景知識的導入，學生無法充分理解作者的創作思想和獲取文化知識。由于背景知識的缺失，導致學生即便具有扎實的語言知識，依然閱讀答題正確率低，英語成績無法提升。學生綜合運用語言能力，了解世界文化的發展目標無法實現。因此，如何在高中英語閱讀教學中采用以圖式理論為基礎的文化教學，特別是對隱含文化背景知識的挖掘和理解，是我們面臨的一個重要課題。

一、圖式理論

（一）圖式的概念

早在1781年德國哲學家康德首先提出了圖式（schema）這個哲學概念。……