怎樣讓數學課堂更高效

陳朝就

摘 要 教師在數學課堂教學中，要善于運用各種策略，激發學生求知欲，使學生愛學;要善于創造條件，放手讓學生參與學習活動，發揮學生主動性，使學生能學;要注意學習方法的指導，培養學生主動獲取知識的學習能力，使學生會學，為學生終身發展奠定良好的基礎。

關鍵詞 高效率;課堂習慣，課后反思

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0089-01

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促進學生的發展，提高課堂教學的有效性。“有效的課堂”是我們教育工作者的不懈追求，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。

一、高效課堂重視課前的備課

（一）確定合適的課堂學習目標

教師和學生都是課程的主體，課堂教學目標的設定必須依據《課程標準》中的“課程目標”，結合學生的實際情況來設計，而且設定的過程固然應該考慮教科書提供的內容及其所能訓練的能力體系，但是更應該考慮學生的狀況，學生也是設計目標的主要依據之一。因此，教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，還必須充分了解學生，準確掌握學生的心理動態和認知水平，尤其要緊緊圍繞有利于學生終身發展而設定目標。

（二）教學設計要多關注學生的學習過程

教學設計備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？應關注學生的學習過程，應向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法。

（三）創造性地使用教材

教師要創造性地使用教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，樹立正確的教材觀是創造性地使用新教材的前提。要認識到教材是教學內容的一個組成部分，而不是教學內容的全部，盡管教學內容主要來源大部分來自于教材，但我們可以根據教學實際對教材進行選擇，科學地進行教學加工，合理地組織教學過程。其次是要求老師力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據實際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學內容，嘗試多種構思。

二、高效課堂重視培養學生良好的課堂習慣

（一）養成專心聽講的好習慣

課堂教學要想獲得最佳效果，就必須培養學生良好的課堂注意力，使學生養成專心聽講的好習慣。而培養學生堅強的意志，是培養學生良好課堂注意力的有效方法。

（二）培養學生問、說的習慣，在課堂教學中培養學生的問題意識，養成說的習慣，提高學生質疑問難的能力

在課堂教學中要真正確保學生的主體地位，變學生被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，改變師生問答“傳統課堂”教學模式為學生自主質疑、解疑、釋疑的生動活潑的課堂教學模式，養成良好的習慣，從而優化課堂教學。

（三）培養學生良好的思維習慣

數學課堂教學關鍵是要讓學生會思維，因而思維習慣的培養顯得尤為重要，這就要求讓學生在課堂上“動”起來。引導學生主動地、獨立地、有序地進行思維活動。引導他們從生活實際，社會實際積累新知識，探討新問題，養成開動腦筋找竅門的習慣。

三、高效課堂重視師生課后的反思

教學反思無論對教師自身教學水平的提高，還是對教學效果的提高都有著舉足輕重的作用。教學反思可以檢查是否達到教學目標;分析教學中的不足;記錄教學中的困惑;發現某種教育教學行為是否對學生有傷害;可以發現自己的教育教學方法是否適合學生等。

（一）課后反思能使教師形成自己獨特的教學風格

課后反思的真諦就在于教師要敢于質疑，每個教師都有自己的個性特點，有自己的思維方式，有自己的教授方法。倘若教師能自覺地對課堂教學實踐中發現的問題，進行細心冷靜地思考和總結，并最終能夠有意識地、循序漸進地將研究結果和理論知識應用于下一次的課堂教學實踐中，那么課堂教學效果就自然得到了提高。

（二）課后反思能使課堂教學不斷優化

教師把教學過程中預先設想到的新穎的課堂導入法、留有懸念的結束語、或者對偶發事情處理的巧妙方法等等，在課后認真記錄下來，日積月累，在此基礎上不斷完善，形成理論，便于今后教學時借鑒使用。

（三）人總是在不斷地反思中提高的

數學學習也需要這種反恩習慣。同樣學生的反思也可以是團體的，讓更多的學生通過自我反思總結出經驗，肯定可以提高學習的效果。

總之，教師在數學課堂教學中，要善于運用各種策略，激發學生求知欲，使學生愛學;要善于創造條件，放手讓學生參與學習活動，發揮學生主動性，使學生能學;要注意學習方法的指導，培養學生主動獲取知識的學習能力，使學生會學，為學生終身發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]蘇鴻.高效課堂：備課?上課?說課?聽課?評課.華東師范大學出版社，2013-7-1.