基于布依族文化背景的地方中小學數(shù)學情境教學實踐研究

陳長敏

摘 要 在布依族生活地區(qū)，基于布依族文化背景開展中小學數(shù)學情境教學，對激發(fā)布依族學生數(shù)學興趣、提高布依族學生數(shù)學水平、培養(yǎng)布依族學生數(shù)學素養(yǎng)等方面有重要促進作用。本文簡單闡述了基于布依族文化背景的數(shù)學情景教學要遵循的原則，重點討論了數(shù)學運算、平面圖形以及空間幾何等三個方面知識的情境教學課堂實踐，希望能給布依族的數(shù)學教育教育發(fā)展提供理論幫助。

關鍵詞 布依族文化;地方中小學;數(shù)學;情境教學

中圖分類號：C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0147-01

布依族中小學學生普遍存在“文化偏向”問題，且數(shù)學學困生居多。我認為，其主要原因在于布依族所使用的國家統(tǒng)編教材中的文化背景與布依族文化背景有較為明顯的差異，學生并不能使用所學到的數(shù)學知識解決實際生活中的問題。因此，教師應當從布依族文化背景出發(fā)，基于學生的認知規(guī)律，結合學生熟悉的實際生活情景，為學生創(chuàng)設真實或者接近真實的文化生活情境，使學生在熟悉的環(huán)境中感受、學習身邊的數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象，從而逐步提高學生的數(shù)學水平。

一、基于布依族文化背景的數(shù)學情境教學要遵循的原則

基于布依族文化背景的數(shù)學情境教學要遵循以下原則：其一，全面性原則，面對所有不同層次的學生開展教學，使全體學生在情境中感受、學習數(shù)學知識;其二，統(tǒng)一性原則，情境教學的順序是統(tǒng)一的，都是按……