基于布依族文化背景的地方中小學數學情境教學實踐研究

陳長敏

摘 要 在布依族生活地區，基于布依族文化背景開展中小學數學情境教學，對激發布依族學生數學興趣、提高布依族學生數學水平、培養布依族學生數學素養等方面有重要促進作用。本文簡單闡述了基于布依族文化背景的數學情景教學要遵循的原則，重點討論了數學運算、平面圖形以及空間幾何等三個方面知識的情境教學課堂實踐，希望能給布依族的數學教育教育發展提供理論幫助。

關鍵詞 布依族文化;地方中小學;數學;情境教學

中圖分類號：C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0147-01

布依族中小學學生普遍存在“文化偏向”問題，且數學學困生居多。我認為，其主要原因在于布依族所使用的國家統編教材中的文化背景與布依族文化背景有較為明顯的差異，學生并不能使用所學到的數學知識解決實際生活中的問題。因此，教師應當從布依族文化背景出發，基于學生的認知規律，結合學生熟悉的實際生活情景，為學生創設真實或者接近真實的文化生活情境，使學生在熟悉的環境中感受、學習身邊的數學知識，發現生活中的數學現象，從而逐步提高學生的數學水平。

一、基于布依族文化背景的數學情境教學要遵循的原則

基于布依族文化背景的數學情境教學要遵循以下原則：其一，全面性原則，面對所有不同層次的學生開展教學，使全體學生在情境中感受、學習數學知識;其二，統一性原則，情境教學的順序是統一的，都是按……