師生互動 共創活力課堂

章少華

摘 要 互動課堂遵循教師主導、學生主體的原則，實現了教師的“教”和學生的“學”有機統一，是增強課堂生機與活力的有效方式。文章結合多年的教學經驗，從創設問題情境，鼓勵學生發言;組織合作學習，促進生生交流;進行互動反饋，引起課堂反思三方面來談互動教學在小學數學教學中的應用，以期為促進數學教學的發展提供教學思路。

關鍵詞 互動課堂;小學數學;師生互動;生生交流

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0201-01

隨著素質教育的發展，突破傳統的小學數學教學模式是必然的選擇。互動教學是以教師為主導，學生為主體，雙方相互配合，完成教學任務，達成教學目標的教學模式，其具有主體性、過程性、交流性、創造性以及反饋性的原則。在小學數學教學中，應用互動教學模式，不僅可以構建平等的師生關系，還能促進師生、學生間的有效交流，對于營造良好的教學氛圍，提升數學課堂的有效性有重要的作用。另外，在數學教學的同時，教師要從與學生的互動中，關注學生的動態，及時的反饋信息，并及時的給予指導，這樣才能使學生在互動課堂得到更多的收獲。

一、創設問題情境，鼓勵學生發言

課堂提問是師生互動最簡單、應用最廣泛的方式，小學生在課堂容易注意力不集中，走神、講話等情況時常發生，為了吸引學生的課堂注意力，教師可以根據具體的教學內容，發揮教育機智，創設生動的問題情境，引發學生思考，鼓勵學生發言，讓學生在與教師的有效互動中，學習數學知識，達成教學目標。

例如：在教學《確定起跑線》這節課時，筆者首先借助多媒體，為學生播放了一段關于運動會400米比賽的視頻，然后，以此引發學生思考：“為什么運動員會站在不同起跑線呢？”這時有學生回答說：“因為外跑道比較長，內跑道比較短，所以起跑線不同。”聽了學生的回答，筆者在給予鼓勵的同時，接著提問：“那么，不同位置的起始線又是如何確定的呢？”此時，看學生都默默地低下了頭，筆者再次啟發學生：“假如小明在你前方的2米處，假設小明不動，你走多少米就會趕上小明呢？”這時，學生受到啟發，一致的回答：“不同位置的起跑線是由兩個跑道的長度差而決定的。”通過這樣的方式，進行師生交流互動，是集中學生注意力，啟發學生思考的有效方式。

二、組織合作學習，促進生生交流

數學具有抽象性、邏輯性、嚴謹性等特點，小學生受年齡的限制，認知能力和思維方式還不成熟，對于較為較為抽象、邏輯性強的問題，不能清晰地理解是非常正常的。基于此，教師要從學生的角度出發，思考應如何使學生更容易接受知識，并有效地解決數學問題。合作學習是一種以學生為主體的學習方式，在數學教學中，教師應用合作學習法，讓學生先主動學習教學內容，共同探討問題思路，然后再進行課堂展示，全班共同交流，對于調動學生學習的積極性有重要的作用。另外在這個過程中，教師重點關注每個小組的優缺點，對每個小組進行指導，也可有效地促進學生數學學習能力的提升。

例如：在教學《圓》這節課時，筆者要求學生以小組為單位，先自主閱讀教材，然后再一起進行關于圓的圓心、半徑、直徑的探究活動。在探究的過程中，首先學生需要在紙上畫一個圓，然后剪下，對折兩次后，交流發現的現象。其次，學生將折痕用鉛筆畫出來，觀察這些線段的特征，交流發現。然后，學生通過用直尺測量半徑與直徑的數值，交流半徑與直徑的關系。最后，歸納有關圓的名稱，以及圓所具備的特征。在探究結束后，筆者會安排兩到三組的學生進行探究成果展示，在此過程中，其余小組的學生可提出質疑和補充，以促進學生間思維的交流。最后，筆者再根據學生的匯報成果，有針對性地進行教學補充，完善教學內容，達成教學目標。

三、進行互動反饋，引起課堂反思

互動反饋是一個雙方的過程，以前教師在教學評價時，只是側重于對學生的指導，而不關注學生對課堂的意見，這對于教師進行教學反思是非常不利的。在教學的最后，教師通過師生互評的方式，倡導雙方分別提出對于對方的意見或建議，不僅有利于學生進行學習反思，更好了解自己的優勢和不足，以查漏補缺獲得更大的進步，還有利于教師進行教學反思，更好了解自己在教學方法、教學手段、教學速度等方面的不足，以更專業的態度對待教學工作。由此可見，師生互動反饋，對于師生相互了解，完善數學課堂有重要的意義。

比如：在《百分數》教學結束后，筆者與學生展開了互動反饋活動。首先筆者選擇了在本節課具有良好表現的學生進行了表揚，以激勵其他學生向其學習。另外，筆者還提出了某些小組互動效率低，不踴躍發言的問題，希望其尋找原因，進行改正。之后，有學生指出：“筆者在教學時，環節與環節之間的聯系太緊密，沒有給予學生消化的時間。”等，可見，通過這樣的方式，教師和學生都能了解自己的不足，然后加以改正，取得更大的進步。

總之，在小學數學教學中，構建互動課堂，既是新課改的教學要求，也是學生的學習需求，在互動課堂中，教師與學生在和諧的教學氛圍中，相互探討數學知識，進行情境互動，對于增強數學課堂的教學效果有重要的作用。

參考文獻：

[1]于亞文.淺議如何在小學數學課堂中實現有效的課堂互動[J/OL].學周刊，2019.