淺談高中物理課堂教學(xué)中設(shè)疑的技巧

黃純宗

摘 要 作為一門理科類學(xué)科，物理的學(xué)習(xí)定然離不開思考。而考慮到問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生思維的有效工具，在高中物理教學(xué)中教師就要注重課堂提問(wèn)。然而不講章法的設(shè)疑只能適得其反，所以教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑技巧。從而激發(fā)學(xué)生思考的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以實(shí)現(xiàn)高效物理課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞 高中物理;課堂教學(xué);設(shè)疑技巧

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）03-0091-01

一直以來(lái)，物理教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響較深，很多教師往往在學(xué)生還沒有產(chǎn)生問(wèn)題、沒有進(jìn)行思考時(shí)就將知識(shí)灌輸給學(xué)生，剝奪了學(xué)生思考和探究的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，必將造成學(xué)生思維能力的退化。所以在高中物理課堂教學(xué)中，教師就要注重以問(wèn)代講，并積極探索有效的設(shè)疑策略。爭(zhēng)取激發(fā)學(xué)生思考的欲望，讓學(xué)生在問(wèn)題的帶領(lǐng)下逐步深化對(duì)知識(shí)的理解，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，本文將從以下幾點(diǎn)闡述高中物理課堂教學(xué)中設(shè)疑的技巧。

一、趣味型設(shè)疑，激發(fā)思考興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的最佳驅(qū)動(dòng)力。而物理是一門較為枯燥的學(xué)科，如果教師在教學(xué)中依然嚴(yán)肅死板，只能加重物理課堂的沉悶氛圍，消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師可以采取趣味型設(shè)疑的策略。即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣喜好，將物理問(wèn)題融合在生活圖景、幽默故事、物理學(xué)史等趣味元素中。這一方面可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思考的興趣;另一方面，趣味元素可以在一定程度上緩解物理知識(shí)的復(fù)雜和枯燥，進(jìn)而簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程和對(duì)知識(shí)的理解過(guò)程，以提高其學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解“生活中經(jīng)常見到較重的物體下落較快”這一現(xiàn)象的根本原因，我便將相關(guān)的問(wèn)題融合到如下故事情境當(dāng)中：“從前有一位武士嘲笑一位書生手無(wú)縛雞之力，書生便拿出一張紙讓武士扔到房頂上。武士怎么用力也扔不上去，這時(shí)書生將紙包住一塊石頭，輕輕松松就將紙扔了上去。”學(xué)生聽完覺得十分有趣，我便向?qū)W生提問(wèn)：“請(qǐng)用物理知識(shí)分析，為什么用紙包住石頭就能把紙扔上去呢？”學(xué)生根據(jù)故事情境馬上意識(shí)到“空氣阻力對(duì)石頭的影響比對(duì)紙張的影響大”這一因素。而有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)于“生活中經(jīng)常見到較重的物體下落較快”這一問(wèn)題便能做出科學(xué)的解釋。并進(jìn)一步理解伽利略對(duì)自由落體的研究，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、遞進(jìn)式設(shè)疑，引導(dǎo)深入探究

高中物理知識(shí)的難度和廣度都有了較大幅度的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)必將面對(duì)層層阻礙。所以在課堂設(shè)疑環(huán)節(jié)，如果教師直接拋出教學(xué)內(nèi)容的核心問(wèn)題，很容易給學(xué)生造成壓力，讓學(xué)生迷失思考和探究的方向。因此教師在設(shè)疑時(shí)要考慮到知識(shí)的難度和學(xué)生的接受能力，盡量將核心問(wèn)題拆分成一系列由易到難、層層遞進(jìn)的小問(wèn)題。讓學(xué)生在問(wèn)題的帶領(lǐng)下逐步深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地理解核心知識(shí)。從而弱化學(xué)習(xí)強(qiáng)度，建立學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信，并深化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶。

例如：在學(xué)習(xí)《向心力》一課時(shí)，我先用栓繩子的小球在桌面上做圓周運(yùn)動(dòng)，然后向?qū)W生提問(wèn)：“小球受到幾個(gè)力的作用？這幾個(gè)力的合力沿什么方向？”這一問(wèn)題十分簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)受力分析很容易得出正確結(jié)論，接著我便將問(wèn)題逐漸加大難度：

（1）這個(gè)合力F有什么特點(diǎn)？

（2）向心力的方向是否變化，又與小球速度的方向有何關(guān)聯(lián)？

（3）根據(jù)牛頓第二定律，以及學(xué)過(guò)的向心加速度的知識(shí)，你能求出向心力的大小嗎？

從第一個(gè)問(wèn)題中學(xué)生意識(shí)到合力指向圓心這一特點(diǎn)，于是我引出“向心力”的概念。接著學(xué)生又在問(wèn)題的指示下發(fā)現(xiàn)向心力是一個(gè)變力，這樣學(xué)生對(duì)向心力的定義和方向便有了基本的了解。然后我進(jìn)一步加深問(wèn)題的難度，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)向心力的表達(dá)式。通過(guò)這種遞進(jìn)設(shè)疑的方式，可以簡(jiǎn)化知識(shí)的難度，學(xué)生完全可以憑借自己的力量循序漸進(jìn)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的探究能力。

三、陷阱式設(shè)疑，實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏

作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，學(xué)習(xí)物理需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。然而高中物理的很多關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)往往隱藏在細(xì)微之處，如果不加以強(qiáng)調(diào)，學(xué)生很容易產(chǎn)生理解上的偏差和解題時(shí)的失誤。為此，教師可以采取陷阱式設(shè)疑的策略，將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆點(diǎn)設(shè)置成似是而非的命題或問(wèn)題。以誘導(dǎo)學(xué)生犯錯(cuò)，并讓學(xué)生在犯錯(cuò)和糾錯(cuò)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

總之，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要注重設(shè)疑的技巧性和策略性。爭(zhēng)取通過(guò)巧妙設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙躍文.高中物理課堂中的提問(wèn)策略[J].物理教學(xué)，2017.

[2]解林燕.淺談高中物理教學(xué)中課堂提問(wèn)的技巧[J].學(xué)周刊，2017.