學生“自主板書”探究

李小青

摘 要 在過往的數學課堂上，黑板是屬于老師的，板書基本上就是老師的專利，它體現了教師在課堂上的權威。這與數學新課程標準所提倡的教學以學生為主、師生平等的思想相違背。因此，我們在“先學后教”的教學模式下提出了“把黑板給學生，讓學生學會板書”的口號，力求多給學生板書的機會，讓學生做黑板的真正主人。

關鍵詞 高段學生;自主板書;有效設計;指導規范

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0120-01

板書是教學中所應用的一種主要的教學媒體，我們在“先學后教”的教學模式下提出了“把黑板給學生，讓學生學會板書”的口號，力求多給學生板書的機會，達成教學的有效性。

一、問題的提出

（一）教師板書的功能的確強大

板書設計是教師在教學過程中運用文字符號、繪圖、列表等手段，有效提高教學質量的一種教學行為。作為課堂教學的重要組成部分，板書可以幫助學生把握重點、理清思路，使學生能夠做到“過目不忘”，以后遇到相關學習內容時還能夠“觸景生情”。

（二）學生板書的確也很有必要

現如今縱觀教壇，板書幾乎成了教師的“專利”，常見到臺上教師情緒激昂，臺下學生隨著教師粉筆的揮動而伏案奮筆疾書。每當看到這種情景，我們總覺得缺少點什么。我萌發一個感想：能否在板書這個環節中引入學生這一要素，實現師生互動，讓每個學生都自己動手完成一份有特色的板書。

二、研究的意義

在課堂教學中，教學具，動手實踐等，這些都有利于學生的認識。……