淺談高中英語閱讀存在的問題及對策

楊東

摘 要 高中英語閱讀在英語教學中占有重要地位，要提高高中學生英語閱讀能力，必須抓住詞匯量和長難句這兩個關鍵，培養學生良好的閱讀習慣，激發學生英語語言學習的興趣。

關鍵詞 高中閱讀;詞匯量;長難句;語言美的美感

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0124-01

高中階段的閱讀應該以默讀為主，不能像小學那樣大聲朗讀，大聲閱讀不但會影響學生的閱讀速度，還會影響學生閱讀能力的提高。另外，我們必須教會學生按意群閱讀的本領，這種方法非常重要。有些學生習慣于逐字逐句地閱讀，那樣既浪費時間，又不利于理解句意，根據意群閱讀即便是很復雜的長句也可以很快的讀完，很快理解文章的內容。

一、影響學生英語閱讀能力的兩個關鍵因素

在平時的英語閱讀過程中，學生之所以存在閱讀困難主要有兩方面的問題。一方面是詞匯量的問題，一篇英語文章中，學生不認識的單詞比較多，這樣讀起文章來就磕磕絆絆，不能很好地理解文章的內容，從而影響了閱讀效果;另一方面是長難句的問題，一些學生對主語從句、賓語從句、定語從句、狀語從句等復合句掌握得不好，閱讀過程中遇到的長難句不能很好地理解，看不清句子的結構，弄不明白句子意思，同樣影響了閱讀質量。教師在日常教學中要重視學生英語基礎知識的學習，加強學生對詞法、句法和語法的掌握，為學生進行下一步的閱讀奠定扎實的語言基礎。

（一）在背誦中鞏固新詞匯

英語單詞是由26個字母任意搭配，組合而成，記得快也忘得快，教師要向學生介紹一些記單詞的方法。比如，利用音標記憶單詞，利用詞根加前綴后綴記憶單詞等。掌握單詞跟練習英語口語一樣，同樣需要語境，不能僅僅抓住課本上的單詞表不放，單詞表上的單詞記住后要迅速通過背誦英語課文在運用中去鞏固（在平時的教學實踐中，我發現背誦英語課文對鞏固新單詞，提高學生英語水平效果非常好）。通過背誦學生利用單詞表記住的死單詞就變成了活單詞，這樣記住的單詞也不容易忘記。

（二）在精讀中理解基本語法

學生要想在閱讀時理順每一句話的意思，準確地掌握作者的寫作意圖，正確理解文章的意思，就必須掌握扎實的語法知識。教師在語法教學中切忌讓學生死記條條框框，語法教學融入精讀教學中效果比較好，在英語閱讀精讀課講解過程中，遇到什么語法就講什么語法，所讀文章句子反映的是某一語法的那一個知識點就講那個知識點，不要過多深入擴展。如人教版高中英語必修1《ANNES BEST FRIEND》課文中第一句Do you want a friend whom you could tell everything to，like your deepest feelings and thoughts？ Whom引導的是一個定語從句，我們在這里只需要講清楚friend是先行詞指人，在從句中做賓語，這里關系代詞還可以用that或者省略，當先行詞是物的情況用什么樣的關系代詞這里就暫時沒必要講了，下次遇到再講，一點一點，融入滲透，學生在用中學。遇到初中的講初中的、遇到高中的講高中的，前一句講定語從句，下一句就可以講主語從句，接下來還可以講初中語法的一般過去時和現在完成時的區別，我們不要擔心學生的接受能力，見一次講一次，上一篇課文中講了的知識點下一篇又遇到了，教師還要給學生講，既復習舊知識，又掌握新知識，反反復復，學生就不知不覺掌握得滾瓜爛熟了。

二、讓興趣成為學生英語學習最好的老師

教師要有意識地營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在良好的語言學習氛圍中像小鳥一樣自由飛翔，自由發揮，自主創造。教師在英語教學中要引導學生在學習中發現并體會到語言的美，這樣他們才能真正愛學英語，也才能學好英語。在上閱讀課前，教師可循環播放課文錄音，引導學生跟讀文章并進行模仿，注意語音語調，盡力引導學生英語發音和范文發音接近，讓每一個詞都靈動起來，變成一個個美麗的音符，讓學生在誦讀中感受英語語言的美。在教學過程中，教師可以利用教材的趣味性，多種教具，趣味表演等多種教學機制和教學方法激發學生的英語學習興趣。如在上《ANNES BEST FRIEND》這一課時，可以充分利用pre-redaing的3個問題為導入，讓學生進行討論，激發學生的好奇心，對學生提供的答案不作肯定也不做否定，再讓他們讀課文。這時，由于他們會急于驗證自己的想法是否正確，所以他們會急于去讀文章，會用心的去閱讀。閱讀后，檢查學生對文章內容的理解是否正確，再讓學生互相判斷彼此閱讀前所討論的結果是否正確，教師再給出相適應的客觀的評價。這樣還可以激發起學生對英語學習的興趣。教師在上課的時候，無論是舉例還是制造情境，都要接近現實生活，并注意知識性和趣味性的結合，這樣才能激發學生對教師講授的知識產生興趣，培養學生的能力。

三、要引導學生養成良好的英語閱讀習慣

有些學生在閱讀的過程中遇到生詞就會查字典，英文下面密密麻麻地寫滿了漢字，可是他卻不能準確地把文章翻譯過來，這樣會影響閱讀速度，又會耽誤時間，所以教師應該鼓勵學生先通讀課文，掌握全文的大概意思，然后根據上下文辨別詞義，根據所掌握的語法知識判斷句意，在掌握一定基礎知識的基礎上，學生的猜詞判斷能力就會不斷提高，對有些難句，長句就不難翻譯了，就會有正確的理解，學生在理解每一個句子的基礎上，就會了解全文的主題內容，從而領會了作者的寫作意圖，這樣才有利于培養學生分析和解決問題的能力。