低段數學中的游戲教學之我見

陳雪

摘 要?游戲是小學數學教學中的重要方式，在游戲中學生可以更深刻地理解理論知識，在游戲中學生可以感受到數學學習的快樂。文章就低年級數學教學中如何進行游戲教學談一些粗淺的看法。

關鍵詞?游戲教學法;低段教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0162-01

馬丁·加德納曾經指出：“喚醒學生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲。”對于剛入學的一年級新生剛走出幼兒園，注意力集中時間只有十幾分鐘。特別是對于抽象、枯燥無味的數學知識，他們往往注意力不集中。通過游戲教學可以有效提高學生的注意力，提高教學效率。

一、創設情境，游戲導入，激發興趣

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”興趣是開發智力、啟蒙智慧的鑰匙。它是學生主動學習，積極思維，勇于探索的內在動力。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，為了使學生對新課產生興趣，教師可以根據兒童的心理特征，知識經驗、能力水平、認知規律、智力水平等因素精心設計形式多樣，新穎有趣，兒童喜聞樂見的各種數學游戲，從而使學生一開始就進入最佳的學習態度。這樣一來使學生感到生活中處處有數學，也激發學生學習的興趣。

二、課中穿插，加強記憶

低年級兒童注意的特點是無意注意占優勢，有意注意不易持久。因此兒童學習一段時間后，就容易注意力分散，精神分沓，思維松懈，有時還要玩一會兒與學習無關的東西。所以在教學中間，把教學內容轉化成一些游戲活動，穿插安排，這樣可以使學生在玩中悟理益智，形成積極思維的心向。

例如教學有余數的除法，課中有些學生出現注意力不集中的現象，老師可進行游戲“老狼和小紅帽”。游戲規則是：老狼要吃“小紅帽”，“小紅帽”們必須團結起來，合力對付老狼。

三、游戲練習，體驗成功

練習是學生獲取知識，形成技能，發展智力的重要手段。低年級兒童，學習處于被動狀態。如果把練習內容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起兒童興趣盎然地再一次追求成功欲望。

在教學過程中，我們適當地把數學知識運用到故事中去就能達到練習的效果。

游戲1：請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學判斷。

游戲2：問學生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實現他的愿望？

（請一個學生上來，根據同學們指定的形狀摸一個物品）

游戲3：以小組為單位繼續做這個游戲。

【神奇魔術師的游戲，讓學生通過用手摸一摸，對各個形體的特征有了進一步的認識，促使學生能夠正確區分。】

四、游戲形式，豐富多彩

游戲不要拘泥于一種形式。時間長了，再好玩的游戲學生也會失去參與的激情。教師要貼近小學生的特點，與教學內容密切結合，設計多樣的游戲活動，這樣才能不斷帶給學生新鮮感，激起學生參與的激情。教師要善于根據教學內容的不同，學生的不同，時機的不同，設計不同的游戲活動，這樣才能讓學生保持持久的學習熱情與學習動力，讓學生積極地參與到游戲活動中。總之，在數學教學中引入游戲，符合數學學科特征與學生思維特點，我們要以新理念為指導，將理論研究與實踐探索結合起來，這樣才能摸索出一條成功的數學游戲教學之路，讓整個數學教學因游戲而變得更生動活潑，更富有成效。

作為一名教師，在課堂上要善于利用游戲教學啟發誘導學生的學習，及時點燃學生智慧的火花，步步著眼于學生的興趣培養。在教學中不斷摸索適合自己的教學方法，不斷摸索適合學生的游戲教學，提高學生數學學習的興趣。

參考文獻：

[1]劉文鋒.淺析數學游戲在小學低段數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2019-02-05.