淺談如何建構快樂有效的談話情境

喻臻

摘 要 談話活動是幼兒園其他語言活動難以替代的，如何組織幼兒的談話活動，是當前教育改革中值得深入探討的課題，以有效促進幼兒語言的發展。（1）引入情境——趣化;（2）談話內容——經驗化;（3）觀察情境——細化;（4）活動情境——優化;（5）訓練情境——深化;（6）設置提問——活化;（7）擴展情境——表達方式多樣化。豐富多彩的現實生活，也為幼兒提供了廣泛的談話環境，在聊天中學習使用問候語言、敘述語言、描述語言、使幼兒的口頭語言面向多元化發展。

關鍵詞 談話;情境;內容;交流

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0161-01

一、引入情境——趣化

興趣是幼兒學習的動力機制，好奇心是興趣的先導，凡是幼兒感興趣的。覺得新鮮的事物，都能給幼兒留下深刻的印象，使幼兒產生交流和分享的愿望，生活中，孩子們得到一件喜歡的玩具時，會情不自禁地告訴別人，讓同伴分享自己的快樂，電視上播放的動畫片，木偶劇等也都是幼兒感興趣的話題，當他們談論這些話題時，會興致勃勃，滔滔不絕。

在教學中，教師通過創設有趣的引入情境來激發幼兒的學習興趣，激活幼兒已有的學習經驗，例如在小班談話活動“好吃的水果”中，我以興趣化的語言導入。今天我們去參加水果王國的聚會，準備好了嗎？一起出發咯！于是幼兒隨著歡快的律動，輕松自然地進入活動中，為了滿足幼兒的好奇心，我利用多媒體課件把他們帶入色彩鮮艷的水果世界，使他們產生一種愉快的想表達的沖動。

二、談話內容——經驗化

生活是語言的源泉，缺乏生活經驗的課題是不可能使用而產生談話的興趣，例如“壓歲錢”這一談話內容，大班幼兒談到自己如何使用壓歲錢時，態度積極，圍繞這話題熱烈的討論自己的見解和想法：我的壓歲錢存在銀行每年都有利息，等我長大了，壓歲錢就會變多了;我的壓歲錢給媽媽，媽媽很辛苦;我的壓歲錢存在存錢罐里，每次存一點兒壓歲錢就會變多了。小班幼兒缺乏這方面滴經驗，大部分的幼兒說：我的壓歲錢在媽媽的包包里。由于經驗的匱乏，談話的積極性受到了很大的影響。

三、觀察情境——細化

幼兒活潑好動，喜歡交流，但是會說的內容往往過于簡單。為此，在“好吃的水果”談話活動中，我選擇了特征較明顯的香蕉，以香蕉為重點，進行范例指導，引導幼兒學會有序觀察，完整的表達。

1.說形狀，我引導幼兒觀察香蕉的形狀，小朋友們，你們覺得香蕉像什么？幼兒回答：香蕉彎彎地。我隨機啟發說：香蕉彎彎地像月亮還像什么……有了充分的觀察，幼兒的想象豐富多彩，

2.說色味。我上幼兒說說現在的顏色，多數幼兒說香蕉是黃色的。玲玲說：“我媽買的香蕉，上面有黑色的小點點?！蔽壹皶r表揚了她觀察得細致，能發現香蕉皮上的細小變化。接著我又問香蕉是什么味道的，香香的，軟軟的，成熟的，香香甜甜，粘粘的，像冰淇淋一樣好吃……在肯定回答問題的同時，我又用夸張的語氣吸引其他幼兒的注意，利用同伴的資源，幫助幼兒擴展思路，豐富談話的內容。

3.說完整。請幼兒把香蕉的形狀，顏色以及味道等，用幾句話連起來。這樣由易到難，由淺入深地指導幼兒參與談話活動的內容，使幼兒的積極性，主動性和談話的興趣明顯增強。

四、活動情境——優化

談話活動的重點在于設計，豐富多彩的情景式教學過程以及主體活動得到優化，為了達到更好的教學目標，我設計了水果擂臺這一情境，讓幼兒在比一比誰的水果最有吸引力的同時，運用課件聲像同現，創設擂臺的現場氣氛。在情境引領下，幼兒自己先說再和同伴交流，然后上臺打擂，我還請小記者現場采訪：說說，你最喜歡吃什么水果？為什么喜歡吃？最后全體評價交流。在這樣生動有趣的情境中，幼兒積極參與，大膽發言，交流感受。當然，在談話活動中，教師如果及幼兒多一點聆聽、支持和拓展。就能使預設的問題和生成話題在動態中不斷調整，達到自然的融合。

五、訓練情境——深化

幼兒的口語訓練一般通過基本訓練和拓展訓練完成。為此，我在完成基本語言交流訓練后進行了拓展訓練，促使幼兒將知識基本技能轉化為基本動力，進而提高語言表達能力。

六、設置提問——活化

在談話活動中，教師常常以提問的方式引出或者轉換課題，若能巧設問題，就能拓展幼兒的思維，拓展談話的思路，提高談話課的質量。另外，在幼兒回答時，不要過于強調使用規范語言，只要將談話的話題表達清楚即可，教師不要刻意糾正，這樣幼兒才能大膽的表達自己的見解，體驗與人交流的樂趣，成為善于表達的人。

七、擴展情境——表達方式多樣化

適時設計延伸活動是日常語言活動訓練的又一環，在延伸環節，我提問：你們想認識更多的水果嗎？鼓勵幼兒以多種途徑查找：什么水果，沒見過，沒吃過？他們是什么樣的？幼兒將找到的水果畫下來，或者是用泥工塑出來。多種多樣的表達方式，體現著幼兒學習方式和思維方式的多元性化。

豐富多彩的現實生活，也為幼兒提供了廣泛的談話環境，在聊天中學習使用問候語言、敘述語言、描述語言、使幼兒的口頭語言面向多元化發展。