他們也可以變得優秀

林云針

摘 要 在義務教育現狀中，存在著或這或那的不和諧現象，無需回避，這當中就有優生受青睞，差生遭冷落的現象。倘若是品學兼“差”的學生，所受的冷落就要更深一層。在農村中學這種現象更為突出。其實，只要我們做教師的尤其是班主任的細心觀察，就不難發現，差生的“差”只不過是某些方面“差”而已。古人有云：寸有所長，尺有所短。何況是正在成長的中學生呢？班主任要深入調查研究，講究用語策略，因勢利導，讓自尊留在“差生”的心間，才能讓他們不斷進步。

關鍵詞 反常規策略;歸因;適度;情感

中圖分類號：A，R749.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）03-0170-01

本人從事農村基層教育多年，接觸了數千名學生，其中不乏形形色色的所謂“差生”，在實踐工作中，在轉化中學習，在學習中轉化，為使“差生”不差，積累點滴心得與嘗試性反思，借此白紙，吐吐為快，旨在拋磚引玉。

一、反常規策略

差生文化基礎差，上課有些科目聽不懂，于是上課就四處尋事干，這樣的學生在課堂上紀律就存在問題。課后，如果教師一味對這些學生進行“高壓”政策，無形之中傷害了學生的自尊，長此以往，哀莫大于心死，那真是沒救了。

一個屢犯錯誤的學生，已習慣被人輕視。這時，如能受到親切的關懷，哪怕是一點點，那已實在是“久旱逢甘露”。人格受到尊重，他們的自尊心也就樹立起來了，同時，也拉近了師生之間的距離，從此改變差生的行為也就指日可待了。

二、有意的歸因策略

差生的學習成績一直上不去，我們教師對此的歸因往往是：該生學習不認真或者基礎差。……