淺析初中作文評改中的師生合作

宋茂禮

摘 要?倡導初中作文應采用多種評改方法，特別是師生和生生之間的合作評改，有效提高學生的寫作興趣和寫作水平。語文教師在明確了作文評改的主體和評改內容之后，可以采用以下這三種作文評改方法，它們是：一師生共同合作評改作文;二學生之間互相合作評改作文;三學生評改，教師指導。

關鍵詞?初中作文;合作評改;寫作興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0192-01

在現在的初中語文作文教學中，許多語文教師的作文評改帶有很大的隨意性：有的只是簡單給個分數，有的只是籠統給幾句不痛不癢的評語，還有的只在學生作文篇末批個日期……這些評改作文的行為都極大束縛了學生寫作的積極性、自主性和創造性，導致作文教學的效率低。究其原因，是很多語文教師沒有及時更新作文評改理念和學習掌握多樣的作文評改方法。他們一直堅持著傳統的作文評改方法，這就是：教師評、教師改。實踐證明，這種傳統的作文評改方法，教師費力不少，而效率卻很低。因此，怎樣的作文評改才能激發學生的寫作興趣和提高他們的寫作水平，是目前初中語文教師最需要思考的課題。在這方面，筆者進行了認真的思考和實踐，探索出了一些初中作文合作評改的方法，下面就談談如何實施初中作文的合作評改方法。

一、明確作文評改的主體

大家都知道，“好文章不是寫出來的，而是改出來的。”那么學生的作文，評改的主體是不是只能是教師呢？