淺析初中作文評改中的師生合作

宋茂禮

摘 要?倡導初中作文應采用多種評改方法，特別是師生和生生之間的合作評改，有效提高學生的寫作興趣和寫作水平。語文教師在明確了作文評改的主體和評改內容之后，可以采用以下這三種作文評改方法，它們是：一師生共同合作評改作文;二學生之間互相合作評改作文;三學生評改，教師指導。

關鍵詞?初中作文;合作評改;寫作興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0192-01

在現在的初中語文作文教學中，許多語文教師的作文評改帶有很大的隨意性：有的只是簡單給個分數，有的只是籠統給幾句不痛不癢的評語，還有的只在學生作文篇末批個日期……這些評改作文的行為都極大束縛了學生寫作的積極性、自主性和創造性，導致作文教學的效率低。究其原因，是很多語文教師沒有及時更新作文評改理念和學習掌握多樣的作文評改方法。他們一直堅持著傳統的作文評改方法，這就是：教師評、教師改。實踐證明，這種傳統的作文評改方法，教師費力不少，而效率卻很低。因此，怎樣的作文評改才能激發學生的寫作興趣和提高他們的寫作水平，是目前初中語文教師最需要思考的課題。在這方面，筆者進行了認真的思考和實踐，探索出了一些初中作文合作評改的方法，下面就談談如何實施初中作文的合作評改方法。

一、明確作文評改的主體

大家都知道，“好文章不是寫出來的，而是改出來的。”那么學生的作文，評改的主體是不是只能是教師呢？葉圣陶先生曾說過：“‘改與‘作關系密切，‘改的優先權應該屬于作文的本人，所以我想，作文教學要著重培養學生自己改的能力。”《全日制義務教育語文課程標準》里也明確提出：要讓學生養成修改自己作文的習慣。由此，我們可以看出學生應該是作文評改的主體。那這樣是不是說教師對學生作文就可以不管不顧，讓學生自己評改就可以了？當然不是，基于我們農村初中學生的寫作水平，筆者建議，可以把教師評改與學生評改兩者結合起來，師生共同合作，提高作文效率。

二、明確作文評改的內容

評改學生的作文，不僅要看它的內容和形式，還看它內容與形式兩者的統一。評改的內容可根據所教學生的實際作文水平，從易到難，制作成表格的形式發給學生作評改參照。筆者根據自己所教學生作文的實際情況，就制作出了如下的作文評改參照表：

作文評改標準參照表

1、書寫是否合乎規范;2、有沒有錯別字;3、標點是否正確;4、句子是否通順;

5、主題是否明確、集中;6、選材是否恰當;7、層次是否清楚;8、詳略是否得當;

9、開頭、結尾是否恰當;10、表達方式是否符合文體要求。

以上十點就學生作文評改的整體工作而說，我們把這樣的作文評改參照表發給班上每個學生，讓學生參照這份作文評改內容進行作文評改，這樣就使得學生的評改有方向性，學生的注意力才能比較集中，作文評改才能取得良好的效果。

三、采用師生合作評改作文方法

學生評改作文的能力并不是說有就有的，特別是農村中學

的學生。所以，我們就要從最簡單的句子或文段開始，培養、訓練學生的作文評改能力。每一次作文訓練，教師都要按訓練計劃提出訓練要求，逐步提高學生評改作文的能力。從最初的“怎么評，怎么改”轉變為“評什么，改什么”。在這個基礎上，我們就可以采用多樣的作文評改方式了。在這里，筆者講講自己在作文教學中常用的兩種合作評改作文方法。

首先師生共同合作評改作文。教師可以提前選出一些具有代表性的作品，通過多媒體投影出來，讓學生先真閱讀該作品，然后再組織學生參照作文評改要求來討論該作品的優點與不足。這個活動可以按小組合作交流的形式來進行，大家先在小組內各抒己見，共同討論，然后由小組成員整理歸納好討論結果，再由小組代表來發表該小組對這些作品的評改意見和建議。在這個時候，教師就要及時引導各小組學生認真傾聽或提出不同的看法。在學生積極發言后，教師也要適時給予評價或進行恰當的點撥。在作文評改的最后階段，教師要善于總結這次作文評改的情況，把好的一面提出來鼓勵大家繼續努力，把還做得還不夠好的地方也提出來，讓大家能繼續改進。

其次學生評改，教師指導。在前面兩種作文評改方式的基礎上，我們還可以采用“學生自己評改，教師指導”的作文評改方法。例如，筆者就經常采用這種作文評改方法，先讓學生參照手里的作文評改標準表，仔細認真用紅色筆來評改自己的作文，然后再上交給教師批閱。教師要對學生評改得出色的地方給予表揚，對學生評改不當或沒有發現問題的地方，則要及時在作文后面附上自己的評改指導意見或建議。接著，把作文發還學生，讓他們根據作文中自己和教師的評改意見或建議，再重新整理一份出來。通過評改前后的作品對比，學生的寫作水平就在這作文評改中提高了。

三、結論

或許很多語文教師會質疑筆者所說的這幾種師生合作評改作文的方法太浪費時間了。葉圣陶先生曾說過這樣的話：“作文教學要重在培養學生自改的能力”、“認認真真修改一回，比另外寫一篇習作有好處，容易進步”。葉圣陶先生的話明確告訴我們，簡單追求學生完成作文的數量還不如好好提高學生作文的質量，讓學生自己批改是作文教學的必要環節。因此，我們要舍得花費一些時間來培養學生評改作文的能力，要重視作文評改中的師生合作。通過師生合作評改作文，有效地提高學生的寫作興趣和寫作水平。

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶答教師的100封信[M].北京：三聯書店， 2014.